Methodology

Лекції методики навчання іноземної мови

ТЕМА № 1. Система освіти в Україні та навчання іноземних мов

1. Основні принципи освіти і зміни у навчанні іноземних мов.

2. Ступені загальної середньої освіти і навчання іноземних мов.

3. Державний освітній стандарт з іноземної мови.

4. Сучасні вимоги до кваліфікації вчителя іноземної мови.

5. Методика навчання іноземних мов як наука та її зв'язок з іншими науками.

6. Методика навчання іноземних мов і її завдання.

7. Методи дослідження в методиці навчання іноземних мов.

8. Зв'язок методики з іншими науками.

1. З перетворенням України на самостійну державу виникла потреба у розбудові системи освіти, її докорінному реформуванні. З цією метою розроблена цілісна державна національна програма "Освіта", головною метою якої є визначення стратегії розвитку освіти в Україні на найближчі роки та перспективу XXI століття, створення життєздатної системи безперервного навчання і виховання для досягнення високих освітніх рівнів, забезпечення можливостей постійного духовного самовдосконалення особистості, формування інтелектуального та культурного потенціалу як найвищої цінності нації.

У програмі "Освіта" визначені стратегічні завдання, пріоритети, напрями та головні шляхи реформування освіти, сформульовані принципи освіти. До основних принципів освіти відносять: пріоритетність освіти, демократизацію освіти, гуманізацію освіти, гуманітаризацію освіти, національну спрямованість освіти, відкритість системи освіти, безперервність освіти, нероздільність навчання і виховання, багатокультурність та варіативність освіти.

2. Загальна середня освіта має забезпечувати всебічний розвиток дитини як цілісної особистості, її здібностей та обдарувань.

Загальна середня освіта здобувається у триступеневій системі загальноосвітніх навчально-виховних закладів: початковій школі (І ступінь), основній школі (II ступінь), старшій школі (III ступінь). Навчання іноземної мови є обов'язковим на II і III ступенях.

Ступенева система освіти в Україні реалізується на підставі відповідних програм. Реалізація загальної середньої освіти проходить на базі освітніх програм початкової, основної та старшої шкіл, а також на базі професійно орієнтованої освітньої програми.

3. Оновлення змісту освіти є визначальним складником реформування освіти в Україні і передбачає приведення його у відповідність до сучасних потреб особи і суспільства. Одним із стратегічних завдань реформування змісту освіти є розробка державних стандартів і відповідне формування системи та обсягу знань, навичок, умінь, творчої діяльності, інших якостей особистості на різних . освітніх рівнях.

Державний стандарт загальної середньої освіти - це зведення норм і положень, що окреслюють державні вимоги до освіченості особи на рівні початкової, базової і повної загальної середньої освіти та гарантії держави в її досягненні громадянами.

Стандарти освітніх галузей, котрі зумовлюють їх змістове наповнення (обов'язковий мінімум змісту освітньої галузі, що входить до державного компонента, та обов'язкові результати навчання, які відповідають різним освітнім рівням - початковій, базовій та повній загальній середній освіті), є самостійними нормативними документами, що становлять складову частину стандарту.

Зміст загальної середньої освіти в Україні складається з державного, регіонального і шкільного компонентів.

.

Відповідно до державного стандарту метою навчання іноземної мови у межах базового курсу є оволодіння учнями основами іншомовного спілкування, у процесі якого здійснюються освіта, виховання і розвиток особистості.

4. Нові підходи до вирішення проблем освіти, в тому числі і в галузі навчання іноземних мов, висувають нові вимоги і до підготовки вчителя, його кваліфікаційної характеристики.

Основні вимоги до теоретичної підготовки

Вчитель іноземної мови повинен знати і розуміти:

• основні етапи розвитку методики навчання іноземних мов;

• основи теорії формування граматичних мовленнєвих навичок;

• основи теорії формування лексичних мовленнєвих навичок;

• основи теорії формування слухово-вимовних мовленнєвих навичок;

• основи теорії формування навичок техніки письма;

• основи теорії формування навичок техніки читання;

• основи теорії формування вмінь аудіювання,

• основи теорії формування вмінь читання;

• основи теорії формування вмінь говоріння;

• основи теорії формування соціокультурної компетенції;

• основи теорії планування класної і позакласної роботи з іноземної мови;

• основи теорії організації класної і позакласної роботи з іноземної мови;

• основи теорії контролю та оцінювання у навчанні іноземної мови;

• основи теорії формування навчальної компетенції.

Основні вимоги до практичної підготовки

Вчитель іноземної мови повинен уміти реалізовувати:

• комунікативно-навчальну функцію, яка складається з інформаційного, мотиваційно-стимулюючого і контрольно-коригуючого компонентів, тобто кваліфіковано застосовувати сучасні принципи, методи, прийоми і засоби навчання чотирьох видів мовленнєвої діяльності;

• виховну функцію, тобто вирішувати завдання морального, культурно-естетичного, трудового виховання учнів засобами іноземної мови з урахуванням особливостей ступеня навчання;

• розвиваючу функцію, тобто прогнозувати шляхи формування і розвитку інтелектуальної та емоційної сфер особистості учня, його пізнавальних і розумових здібностей у процесі оволодіння іншомовним мовленням;

• освітню функцію, тобто допомагати учням в оволодінні уміннями вчитися, розширювати свій світогляд, пізнавати себе та іншу систему понять, через яку можуть усвідомлюватися інші явища.

Для успішного виконання вищезазначених функцій учитель має насамперед оволодіти курсом методики навчання іноземних мов.

5. До основних завдань теоретичного курсу "Методика навчання іноземної мови" відносяться такі:

— показати головні компоненти теорії сучасного навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах і на цій основі навчити студентів використовувати теоретичні знання для вирішення практичних завдань;

— ознайомити студентів з сучасними тенденціями в навчанні іноземних мов як у нашій країні, так і за кордоном;

— розкрити суть складових частин і засобів сучасної методики як науки; спрямувати студентів на творчий пошук під час практичної діяльності у школі,

— сформувати у студентів під час практичних і лабораторних занять профе сійно-методичні вміння, необхідні для плідної роботи в галузі навчанні іноземних мов;

— залучити майбутніх вчителів до опрацювання спеціальної науково-методичної літератури, що має стати джерелом постійної роботи над собою з метою підвищення рівня професійної кваліфікації.

6. Методика як наука тісно пов'язана з концепцією навчального процесу, його основними компонентами, які й складають сукупність об'єктів вивченні та об'єктів дослідження. До основних компонентів навчального процесу відносяться: 1) навчаюча діяльність учителя; 2) навчальна діяльність учнів і 3) організація навчання.

Об'єктом методики викладання іноземних мов є навчання, а її предметом - метод навчання. Між об'єктом і предметом існує двосторонній зв'язок.

У методиці навчання іноземних мов виділяють дві функціонально різні методики: загальну та спеціальну

7. Методи дослідження мають на меті одержання наукових даних про закономірності навчання іноземних мов, про ефективність навчальних матеріалів, що використовуються, способів і форм навчально-виховного процесу.

Науковий пошук починається з чіткого визначення проблеми, цілей і завдань дослідження. Коректно сформульована проблема зумовлює правильний напрям і вибір методів дослідження. Успіх наукового дослідження повністю залежить від обов'язкового врахування таких положень: а) об'єктивності дослідження явища; б) врахування всебічних зв'язків, притаманних явищу, яке вивчається; в) бачення даного явища у розвитку.

В сучасній методиці навчання іноземних мов використовуються основні та допоміжні методи дослідження.

8. Методика навчання іноземних мов як самостійна педагогічна наука пов'язана в той же час із значною кількістю інших наук і використовує виявлені ними факти і встановлені закономірності. Лінгвістика, психологія і психолінгвістика, педагогіка знаходяться у тіснішому зв'язку з методикою, ніж інші науки, які вивчають мовлення чи процес передачі інформації. Тому ці науки інколи називають базовими для методики науками. Дані інших наук, суміжних з методикою, надходять до неї опосередковано через базові науки.

Як зовнішня, так і внутрішня мотивації можуть носити позитивний і негативний характер, тобто мотивація може бути негативною і позитивною. Розрізняють і такі підвиди мотивації як віддалена (дистантна, відстрочена) і близька (актуальна) мотивація (П.М. Якобсон).

ІГРИ ДЛЯ УРОКІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Дидактичні ігри

Зразки дидактичних ігор для використання на уроках англійської мови в початкових класах.

      Фонетичні ігри.

·        Гра « Спіймай звук»

 Мета: формувати навички фонематичного слуху.

     Вчитель по черзі називає слова, в яких є або немає звука [ r ] чи іншого звука, артикуляція якого відпрацьовується. Якщо учні чують даний звук – плескають в долоні, якщо ні – сидять тихо. Ця гра на увагу.

·        Гра «Аукціон»

 Мета: тренувати учнів у сприйманні звуків на слух.

     Учитель готує картки з малюнками предметів, назви яких відомі учням і роз-кладає усі ці картки малюнками догори. Учні сідають чи стають навколо столу. Учитель вимовляє звук або звукосполучення, а учні повинні швидко відшукати на столі малюнок предмета, назва якого починається з цього звука (звукосполучення). Той, хто найшвидше візьме картку, вважається найспритнішим покупцем. Потім учитель називає інший звук, і гра триває. Перемагає той, хто «купив» найбільшу кількість речей.

·        Гра «Луна»

  Мета: формувати навички фонематичного слуху і правильну артикуляцію зву

              ків англійської мови.

      Відвернувшись вбік, учитель чітко вимовляє вивчені звуки та звукосполуче-ння пошепки. Діти, як луна, повторюють кожний звук (звукосполучення) за

вчителем.

·        Гра «Назви слово»

   Мета: тренувати учнів у сприйманні звуків на слух.

       Учні стають у коло. Один із гравців кидає м’яча іншому і вимовляє звук, наприклад, [e]. Гравець, який піймав м’яча, має назвати слово із цим звуком, наприклад, pet. Продовжуючи гру, він називає інший звук і кидає м’яча сусідові.

·        Гра «Незвичайний телефон»

   Мета: сприяти засвоєнню транскрипційних знаків англійських звуків.

       На дошці на прикріпленому плакаті зображено великий телефон. На його диску замість цифр – транскрипційні знаки різних звуків. Завдання учасників гри  «набрати» за певний час якомога більше слів з цими звуками та вимовити ці слова.

·        Гра «Який звук задумано?»

   Мета: формувати навички фонематичного слуху.

       Вчитель називає ланцюжок слів, в яких зустрічається один і той самий звук. Учні повинні здогадатися, що це за звук.

·        Гра «Правда – неправда»

   Мета: сприяти засвоєнню транскрипційних знаків та вчити встановлювати відповідність із звуками.

       Вчитель або кращий учень називає звуки, показуючи відповідні транскрип-ційні знаки і іноді «допускає» помилки. Учні повинні помітити помилку, плеска-ючи в долоні, та виправити її.

·        Гра «Вчитель – учень»

   Мета: сприяти засвоєнню транскрипційних знаків та вчити встановлювати відповідність із звуками.

       Один учень у ролі вчителя називає звук, а «учень» знаходить його позначення та називає з ним кілька слів. Потім вони міняються ролями.

·        Гра «Один зайвий» («Odd One Out»)

   Мета: формувати навички фонематичного слуху, тренувати селективне слухання. Учитель пропонує учням вибрати з трьох або чотирьох слів те, у якому немає певного звуку (зайве слово). Наприклад:

     meet, seal, sit, veal (зайве слово sit)

     bat, pen, and, sad (зайве слово pen).

Методом виокремлення потрібного звуку може бути оплеск після «зайвого слова» або учні можуть просто назвати його.

·        Гра «Зіпсований телефон» («Chinese whispers»)

    Мета: формувати навички фонематичного слуху і правильну артикуляцію звуків англ. мови.

        Вчитель чітко називає звук чи слово пошепки для кожного ряду. Діти намагаються якомога чіткіше вимовляти пошепки почуте слово, щоб воно дійшло до останнього гравця і зберегло свою первинну форму. Перемагає той ряд, останній гравець якого правильно назвав слово, яке дійшло до нього.

·        Гра «Імітації»

   Мета: формувати правильну артикуляцію звуків англійської мови.

       Учитель пропонує дітям вправи на імітацію, пояснюючи учням , на що схожа вимова того чи іншого звука.

-         вправа «Гуси» (звук [g]);

-         вправа «Жуки» (звуки [ʒ] та [dʒ]);

-         вправа «Їжачок» (звуки [f] та [v]);

-         вправа «Мухи» (звук [ð]);

-         вправа «Насос» (звук [θ]);

-         вправа «Задуваємо свічки на торті» (звук [p] та [h]);

-         вправа «Кашель» (звук [k]);

-         вправа «Повітряні кульки» (звук [s]), тощо.

        Подібні вправи вчитель може сам складати для відпрацювання саме того звука, який вивчається.

·        Казка про Mr. Language

  Мета: формувати правильну артикуляцію звуків англійської мови.

  Цю казку можна використовувати на уроках англійської мови як повністю, так і частково.

     Діти, Mr. Language – це ваш друг, який буде вам допомагати. У нього дуже гарна вимова, тому що він – англієць. Давайте спробуємо вимовити звуки так, як це робить він.

    Вранці Mr. Language прокинувся, встав, відтулив штори на вікні [w] – [w]. По-года була чудова, він вигукнув [a:], [ɔ:]. Вирішив прибрати у кімнаті, вибити ки-лими [p] – [b]. Трохи попрацював пилососом [t] – [d], протер дзеркало [h] – [h]. Поснідав та вирішив попити чаю, проте він був гарячий. Mr. Language подмухав [f] – [v].

     Пішов на прогулянку після сніданку. Надворі побачив пташку, яка звала пта-шенят: [vi:] – [vi:] – [vi:]. Під деревом сиділа мати – свиня з поросятами та звала їх: [wi] - [wi] - [wi]. Назустріч йому вибіг злий собака та загарчав: [r] – [rrrr], Mr. Language сказав у відповідь [brr]. Він тупнув ногою, і собака втік.

    Раптом підповзла змія та засичала: [ʃ ] – [ʃʃʃ]. Вона зламала зуба та засичала: [θ]- [ð]. Mr. Language усміхнувся і пішов додому, де на нього чекали справи.

         Скоромовки.

    Скоромовки не тільки допомагають дітям здобути навички вимови на перший погляд схожих одне на одного англійських слів, не тільки знайомлять дітей з новими словами, але й виконують велику психологічну задачу: допомагають учням пересилити самих себе у швидкій усвідомленій вимові довгих англійських речень.

                 

[b]

*

Betty Botta had some butter,
"But," she said, "this butter's bitter.
If I bake this bitter butter,
it would make my batter bitter.
But a bit of better butter -
that will make my batter better."

*
A big black bug bit a big black bear,
made the big black bear bleed blood.
  *

Black bug's blood.
  *
Betty and Bob brought back

Blue balloons from the big bazaar.
    *
Bobby Bippy bought a bat.
Bobby Bippy bought a ball.
With his bat Bob banged the ball
Banged it bump against the wall
But so boldly Bobby banged it
That he burst his rubber ball
"Boo!" cried Bobby
Bad luck ball
Bad luck Bobby, bad luck ball
Now to drown his many troubles
Bobby Bippy's blowing bubbles.
     *  
A box of biscuits, a batch of mixed biscuits

[s] – [ʃ]

*

She sells seashells by the seashore.
The shells she sells are surely seashells.
So if she sells shells on the seashore,
I'm sure she sells seashore shells.
 *

Mrs. Smith's Fish Sauce Shop.
*
"Surely Sylvia swims!" shrieked Sammy, surprised. "Someone should show Sylvia some strokes so she shall not sink."
 *
Shy Shelly says she shall sew sheets.
 *

Six short slow shepherds.

[w]

*

While we were walking, we were watching window washers
wash Washington's windows with warm washing water.
*
Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy?
Why, Willy?
Why, Willy? Why?

[s] – [w]
*
Swan swam over the sea.
Swim, swan, swim!
Swan swam back again.
Well swum, swan!

          Римування.

     Римування дають можливість відпрацювати не лише кожний окремий звук, але й вимову його в різних сполученнях. Паралельно йде засвоєння правильної інтонації з необхідними паузами та чергуванням низхідних та висхідних тонів. А в цілому, римування англійською – це засіб активізації та налаштування учнів на роботу , оскільки вони допомагають зняти напругу та скутість.

      Пропоную зразки римувань англійською мовою:

·        Playing Airplane. [v]

- Ви коли – небудь грали в «літачок»? Напевно, ви розправляли руки, немов крила, злегка нахилялися вперед – і ось ви вже летите. Маленькі англійці теж люблять грати в цю гру. Але замість звука [ ж ] вони вимовляють звук [v]. Да-вайте пограємо в «англійський літачок»:

The plane is travelling up in the sky

vvv – vvv – vvv.

Moving so fast and ever so high

vvv – vvv – vvv.

Over the land and over the sea

vvv – vvv – vvv.

But we always come back in time for tea

vvv – vvv – vvv.

   В дану гру можна грати з рухами, використовуючи її як фізкультхвилинку. Римівку може промовляти лише вчитель, а учні вимовляють лише звук [v].

·         Go, my little pony, go! [ou]

     - Ви коли – небудь бачили поні? Звичайно ж, так. В Англії дуже люблять поні. Саме тому, коли маленькі англійці граються, вони часто уявляють, що грають з поні. Вони навіть придумали особливий віршик, щоб коник швидше біг:

Go, my little pony, go!

Go! Go! Go!

Go, my little pony, go!

Go! Go! Go!

Gallop, pony, gallop, go!

В цю гру можна грати з рухами.

·         Monkey Talk. [ð]

 - Мені здається, що ви усі можете дуже добре показувати маленьких мавпочок – як вони кривляються  та «розмовляють». Мавпочки в англійському зоопарку розмовляють англійською. І коли вони вимовляють звук [ð], дуже стараються – так стараються, що показують відвідувачам свої язички. Розгнівана мавпочка на всіх кричить: «They, they, they», а дресирована мавпочка розмовляє як поет: «Thee, thee, thee»:                                   Little monkey in the tree

This is what he says to me,

“They, they, they

Thee, thee, thee”.

Monkey jumps from limb to limb

While I chatter back to him:

“Thee, thee, thee

They, they, they”.

·        Інші римування, які можна використовувати на уроках англійської мови в початкових класах:

                                               Higglety, pigglety, pop!
                                              The dog has eaten the mop;
                                               The pig's in a hurry,
                                               The cat's in a flurry,
                                               Higglety, pigglety, pop!
                                                                            ***
                                              Hickory, dickory, dock,
                                              The mouse ran up the clock.
                                              The clock struck one,
                                              The mouse ran down,
                                               Hickory, dickory, dock.
                                                                        ***
                                              Hey diddle, diddle,
                                              The cat and the fiddle,
                                              The cow jumped over the moon;
                                              The little dog laughed
                                              To see such sport,
                                              And the dish ran away with the spoon.

                                                              ***
                                           Diddle, diddle, dumpling, my son John,
                                           Went to bed with his trousers on;
                                           One shoe off, and one shoe on,
                                           Diddle, diddle, dumpling, my son John.
                                                                  

                                                                The Flying Pig
                                                   Dickery, dickery, dare,
                                                   The pig flew up in the air;
                                                   The man in brown
                                                   Soon brought him down,
                                                   Dickery, dickery, dare.

                                                                Humpty-Dumpty
                                               Humpty-Dumpty sat on a wall,
                                               Humpty-Dumpty had a great fall;

                                       All the King's horses and all the King's men
                                              Couldn't put Humpty together again.
                                                                     Washing Up 
                                                  When I was a little boy
                                                 I washed my mammy's dishes;
                                                 I put my finger in my eye,
                                                 And pulled out golden fishes.
                                                                      Caution
                                                Mother, may I go out to swim?
                                                Yes, my darling daughter,
                                                Hang your clothes on a hickory tree
                                                But don't go near the water.

                                                            Tom Tittlemouse
                                                Little Tom Tittlemouse
                                                Lived in a bell-house;
                                                The bell-house broke,
                                                And Tom Tittlemouse woke.

                                                                     Doctor Foster
                                                Doctor Foster went to Gloucester
                                                 In a shower of rain;
                                                He stepped in a puddle,
                                                Right up to his middle,
                                               And never went there again.

                                                                         Silly
                                                  Gilly Silly Jarter,
                                                  She lost her garter,
                                                  In a shower of rain.
                                                  The miller found it,
                                                   The miller ground it,
                                                   And the miller gave it to Silly again.

        Коли учні добре засвоїли артикуляцію звуків у скоромовках та римуваннях, можна поєднувати їх із грою та елементом змагання для відпрацювання чистоти вимови звуків, дихання, почуття ритму та створення у дітей радісного настрою.     Також для закріплення можна запропонувати такі види вправ із використанням скоромовок:                              
1. Скласти скоромовку з розсипаних слів (у групах, індивідуально за картками);  2. Вгадати скоромовку за ключовим словом (у групах, індивідуально за картками або фронтально).   3. Вгадати скоромовку за малюнком; 4. Гра у командах: одна команда починає скоромовку, друга завершує та навпаки;    5. Гра у командах: яка група швидше та правильніше скаже скоромовку, при цьому використовують годинник. 

         Лексичні ігри.

·        Гра «Скажи наступне слово»

  Мета: засвоєння та повторення назв днів тижнів, місяців, дат, числівників.

    Учитель називає день тижня, місяць, дату або числівник. Учні по черзі швидко називають наступний день, місяць, дату або числівник. За кожне правильне слово учень дістає очко.

    Цю гру можна проводити на командну чи особисту першість.

·        Гра «Лексичне лото «Bingo!»

   Мета: повторення лексики з будь – якої теми.

        Учитель готує список слів з якої – небудь лексичної групи (назви тварин, ма-газинів, меблів, шкільного приладдя тощо). Кожний учень креслить на аркуші паперу квадрат, який ділить на 9 маленьких квадратів, у кожному з яких учні пи-шуть по одному слову із заданої групи.

     На виконання цього завдання учням дається 3-5 хвилин, після чого вчитель голосно читає слова зі свого списку, викреслюючи прочитані. Учні викреслюють слова, які є у їхніх квадратах. У кого виходить три закреслені слова по вертикалі, горизонталі або діагоналі, той говорить: «Bingo!». Цьому учню надається перше місце. А вчитель продовжує читати слова зі списку, щоб визначити друге і третє місце.

·        Гра «Кольори»

     Мета: повторення назв кольорів.

         Перед грою вчитель розучує з учнями вірш:

I see something yellow, yellow, yellow,

I see something yellow.

Guess what it can be!

         Він пояснює, що замість слова «yellow» можна вжити будь-яке слово, що означає колір. Учитель повторює з учнями назви вивчених кольорів і кладе на стіл кілька малюнків, на яких зображено предмети різних кольорів. Учні по черзі під-ходять до столу і повторюють вірш, замінюючи в ньому назву кольору і показую-чи класу малюнок, виконаний у цьому кольорі. Хто робить це правильно, дістає очко.

·        Гра «Веселе коло»

  Мета: повторення назв кольорів.

  Учні сідають чи стають у коло. Один з них кидає кому-небудь м’яч або м’яку іграшку і називає колір. Учень, який спіймав м’яч, називає словосполучення: колір + предмет (a red flower) і кидає м’яч іншому учневі, називаючи інший колір, і т. д. Учень, який не може назвати словосполучення, вибуває з гри.

·        Гра «Не збийся з ритму»

  Мета: повторення слів до певної теми.

     Учні сідають колом або півколом. Учитель розучує з ними такі дії: двічі стукнути долонями по столу, підняти руки і двічі плеснути в долоні, потім двічі ляснути пальцями. Ця послідовність дій повторюється кілька разів у чіткому ритмі. Коли учні засвоїли цю послідовність дій, учитель пояснює, що надалі вони виконуватимуть першу і другу дію всі разом, а під час третьої перший учень повинен сказати яке-небудь слово на задану тему. Зазначена послідовність дій виконується далі і вже другий учень має сказати яке-небудь слово, ляскаючи пальцями. Хто при цьому збивається з ритму, не може сказати або повторює вже сказане слово, вибуває з гри. В кінці гри у колі залишається лише один учень, який і стане переможцем.

·        Гра «Земля, вода, повітря»

    Мета: повторення назв речей, істот, розподіл їх за сферами існування.

     Учні стають колом. Один із них кидає м’яч або м’яку іграшку іншому учневі і говорить яке-небудь одне слово: «earth», «air», «water». Учень, який спіймав м’яч, має швидко назвати річ або істоту, яка існує в цій сфері (наприклад: air – a bird, earth – a house,water – a ship), і кинути м’яч іншому учневі, сказавши знову одне з цих трьох слів.

     Учень, який говорить неправильно, повторює сказане раніше слово або не мо-же назвати ніякої речі чи істоти, вибуває з гри. Перемагає той, хто залишиться в грі до кінця. 

·        Гра «Клубок»

  Мета: активізація лексики з певної теми, розвиток слухової пам’яті.

      Учні сідають колом. Учитель починає розмову з будь-якої теми, наприклад «Покупки»: Yesterday I went shopping and bought somebread. Учень, який сидить зліва, повторює це речення і додає:Yesterday I went shopping and bought some bread and some meat.Третій повторює це речення і додає своє словосполучення. Хто не зможе відтворити попередніх речень або додати своє, вибуває з гри.

     Таку гру можна проводити з будь-якої теми на різних етапах навчання.

·        Гра «Що зникло?»

     Мета: повторення слів до певної теми.

        Учитель розкладає на столі вісім малюнків з тваринами або певними предметами, які важко запам’ятовуються дітьми. Потім пропонує учням закрити очі: Shut your eyes! Учитель в цей момент забирає один з малюнків і каже: Open your eyes! What is missing? Учні називають предмет, малюнок якого зник. Діти знову закривають очі і гра триває.

·        Гра «Котра година?»

   Мета: активізація лексики до теми «Час».

       Учитель ділить клас на дві – три команди. На макеті годинника він ставить стрілки на певний час і звертається до першого гравця першої команди із запитанням: What’s the time? За правильну відповідь команді зараховується двоє очок. Якщо замість першого учня відповідає інший з цієї команди, то зараховується одне очко. Далі вчитель міняє час на циферблаті, запитує про час у першого гравця другої команди, і гра триває. Протягом гри кожен учень має можливість сказати, котра година, і завоювати для своєї команди двоє очок.

·        Гра «Хрестики – нулики»

Мета: активізація лексики з певної теми.

     Учитель ділить клас на дві команди – «хрестики» і «нулики». На дошці зображено квадрат, який поділено на 9 менших квадратиків. В кожному квадраті написана назва теми-категорії, наприклад: animals,seasons, food, weather, professions, clothes і т. д. Кожна команда вибирає собі категорію, а вчитель читає запитання до цієї категорії. Якщо гравці відповідають на запитання, то вчитель замість категорії ставить значок команди, що дала відповідь: хрестик або нулик. Перемагає команда, що має три хрестика чи нулика підряд. Запитання можуть бути такі:

      Animals: It lives in the forest; it’s brown and fat and has a short tail. (A bear)

     Seasons: Children don’t go to school in … (Summer)

     Food: What vegetables do you need to cook vegetable salad?

     Weather: What can we see in the sky at day when there are no clouds? (The sun)

     Professions: People of this profession sell things. (A seller) і т. д.

·        Гра «Заборонений числівник»

  Мета: закріплення кількісних та порядкових числівників.

     Вчитель ділить клас на дві команди. Він називає «заборонений» числівник – його не можна вимовляти. Учні хором чи індивідуально рахують, називаючи кількісні або порядкові числівники. Той, хто помиляється і вимовляє «заборонений» числівник, приносить своїй команді штрафне очко. Виграє команда, що отримала меншу кількість штрафних очок.

·        Гра «П’ять слів»

    Мета: закріплення лексики з певної теми.

        Учитель ділить клас на дві команди. Один учень з першої команди рахує до п’яти (спочатку можна спробувати до десяти), а представник другої команди повинен за цей час назвати п’ять слів з певної теми, зазначеної вчителем заздалегідь. Учасник, що не справився із завданням, вибуває з гри. Вчитель може змі-нювати тему протягом гри.

·        Гра «Назви шосте слово»

  Мета: закріплення та активізація лексики з певної теми.

      Учні сідають в коло чи півколо. Учитель починає гру, називаючи п’ять відомих учням слів з певної теми, наприклад: п’ять видів спорту, професій, тварин тощо. Учень, на якого вказує вчитель, має швидко додати ще одне – шосте слово, не повторюючи вже названих слів. Якщо учень одразу ж називає «шосте» слово, то стає ведучим, якщо ж замешкається, то ведучий залишається той самий.

     Приклад гри: cat, dog, monkey, rabbit, cow, …(pig).

·        Гра «Раз – два»

  Мета: закріплення та активізація лексики з певної теми.

      Учні стають в коло. Учитель дає кожному учаснику «ім’я» - слово із вивченої лексики. Щоб діти запам’ятали ці «імена», кожен має ще раз по колу назвати себе новим іменем. Далі починається гра. Учні хором кажуть: One – two. Ведучий називає своє нове ім’я і нове ім’я будь-якого іншого учня. Знову хором: One – two. Учень, чиє ім’я було названо ведучим, називає своє нове ім’я і нове ім’я іншого гравця. Так гра триває, поки не будуть названі усі гравці. Приклад гри:

           Хором: One – two

           Учень: Bear, dog.

           Хором: One – two

           Учень: Dog, cat.

  Гра проводиться у швидкому темпі. Якщо учень називає себе та іншого гравця не зразу або забуває імена учнів, він виходить з гри.

·        Гра « Що зайве?»

  Мета: активізація лексики з певної теми.

     Гра проводиться з картками. Вчитель розміщує на дошці групами картки зі словами по чотири. Діти по черзі називають картку, яка не входить в ту чи іншу групу, і вчитель забирає її. Потім кожна з груп називається одним узагальнюючим словом. Для ускладнення завдання гру можна проводити без карток – усно.

 Приклад гри:  Cow, horse, window, pig.

                          What doesn’t belong?

                          “Window” doesn’t belong.

                          Cows, horses, pigs are domestic animals.

·        Гра «Підбери антонім»

  Мета: розширення словникового запасу учнів.

      Перед початком гри вчитель пояснює учням, що антоніми – це протилежні за значенням слова. Гру можна проводити з м’ячем. Учитель кидає учневі м’яч, називаючи певне слово, а учень має повернути м’яч, підібравши до нього антонім. Таку ж гру можна проводити на підбір синонімів або рим.  

·        Гра «Їстівне – неїстівне»

  Мета: активізація лексики з різних тем.

      Гра проводиться з м’ячем. Учитель або учень кидає м’яча іншому учневі, називаючи певне слово. Якщо слово означає їстівний предмет, дитина ловить м’яча, якщо ж неїстівний – відкидає його.

·        Гра «Виправ помилку»

   Мета: закріплення та активізація лексики з теми «Частини тіла».

       Дітям подобається виправляти помилки інших. Вчитель показує свою руку і каже: “Oh, something is wrong with my foot!” Учні виправляють: “with your hand!”.

Вчитель продовжує: “I don’t  hear, something is wrong with my nose!”,показуючи на вухо, наприклад. Діти сміються і виправляють. Потім роль ведучого може ви-конувати учень, який по черзі звертається до однокласників.

        Орфографічні ігри.

·        Гра «Назви ці літери»

  Мета: засвоєння орфографії слів, повторення літер.

      Учитель заздалегідь готує список слів, важких для написання. Ці слова мають бути відомими учням.

       Клас ділиться на дві – три команди. Учитель говорить слово, і перший учень першої команди повинен назвати літери цього слова. Далі учитель називає інше слово першому учневі другої команди, потім – першому учневі третьої команди, далі – другому учневі першої команди і т. д. За кожну правильну відповідь ко-манда дістає очко.

·        Гра «Які літери пропущено?»

  Мета: розвиток орфографічних навичок, повторення алфавіту.

      Учитель показує двом – трьом командам учнів по черзі картки з написаними на них словами, в яких пропущено одну – дві літери ( c_ t, pe _ _il, _il, h_us_). Учні відповідної команди спочатку повинні назвати пропущені літери, а потім ціле слово. За кожну правильну відповідь команді зараховується очко.

·        Гра «Ланцюжок із слів»

  Мета: повторення орфографії слів, алфавіту.

      Учні стають біля своїх парт. Перший учень лівого ряду говорить яке-небудь слово і називає літери цього слова по порядку. Учень, який стоїть за ним, гово-рить слово на ту літеру, якою закінчується попереднє слово, і також називає літе-ри цього слова і т. д. Учень, який не може сказати слово чи неправильно його на-зиває, сідає за парту, тобто вибуває з гри. Гра ведеться доти, доки не залишиться стояти один учень. Він і стає переможцем.

·        Гра «Хто складе більше слів?»

Мета: повторення вивчених слів, практика в їх написанні.

    Учитель пише на дошці яке-небудь довге слово. Учням дається завдання напи-сати з цих самих літер стільки слів, скільки зможуть. Кожну літеру можна напи-сати лише стільки разів, скільки її вжито у запропонованому слові. Не дозволя-ється писати власні імена та іменники у множині.

    Учні працюють протягом п’яти хвилин, тримаючи списки своїх слів у секреті від інших. Далі вони по черзі читають написані слова, а інші викреслюють із сво-їх списків слова, що вже називалися. Виграє той, у кого залишиться найбільше не закреслених слів.

·        Гра «Переплутані букви»

 Мета:  розвиток орфографічних навичок.

     Учитель готує список слів з неправильно розташованими літерами. Він тира-жує цей список за кількістю учнів у класі. Кожен учень, отримавши такий спи-сок, за три хвилини повинен відгадати стільки слів, скільки зможе, і записати їх

поряд з відповідними наборами літер. Виграє той, хто відгадав і правильно запи-сав найбільше слів.

·        Гра «Подивись, запам’ятай і запиши»

 Мета: повторення назв предметів, розвиток орфографічних навичок.

     Учитель готує 6-8 маленьких предметів або малюнків предметів, назви яких учні вже знають. На початку гри він розкладає ці предмети (малюнки) на столі і дає можливість усім учням дивитися на них протягом 20 секунд. Потім він закриває стіл папером або скатертиною і пропонує учням записати назви предметів, які вони запам’ятали. Після цього учитель запитує в кожного, скільки записано слів. Далі він знімає зі столу папір або скатертину і пропонує учням порівняти те, що вони записали, з фактичною наявністю предметів (малюнків). Хто найбільше запам’ятав предметів і правильно записав їхні назви, стає переможцем.

·        Гра «Невидимі слова»

  Мета: розвиток орфографічних навичок.

    Учитель вибирає ведучого. Його завдання – написати слово, але пише він його рукою в повітрі. Завдання решти учнів – записати слово в зошитах правильно. Виграє той, хто правильно записав усі слова.

·        Гра «Запам’ятай слова»

  Мета: формування навичок орфографічної пам’яті.

     Учитель пише на дошці слова, відомі учням. Пропонує їм уважно подивитися на них протягом певного часу. Потім учитель закриває слова і дає завдання учням записати в зошити ті слова, в яких є певна літера чи буквосполучення. Виграє той, хто запише правильно найбільше слів.

·        Гра «Буквена драбина»

  Мета: розвиток орфографічних навичок.

      Учитель пише на дошці коротке слово. Учні повинні написати під ним ще одне слово, яке довше від даного на одну літеру. Дозволено змінювати  в кожному наступному слові будь-які літери, крім першої. Переможцем стає той, хто написав найбільше слів. Наприклад:

Me
Man
Moon
Month
Mother
Morning.

·        Гра «Підбери слова»

  Мета: розвиток орфографічних навичок.

     Клас ділиться на 2-3 команди. Учитель називає будь-яку літеру та її порядковий номер у слові. Наприклад: Letter “I” is the second in theword. Кожна команда отримує свою літеру. Учні по черзі згадують і пишуть на дошці слова, в яких ця літера стоїть другою. За кожне слово команда отримує один бал. Наприклад:

   Kite, site, mine, pine, line.

   Перемагає та команда, яка напише більше слів.

·        Гра «З двох – третє»

  Мета: розвиток словотворчих та орфографічних навичок.

      Учитель підбирає для гри складні іменники, які складаються з двох частин, кожна з яких може бути самостійним словом. Частинки цих слів пишуться на аркушах паперу та роздаються учасникам гри. Кожен учень повинен відшукати собі партнера, у якого на аркуші написана друга частина слова. Перемагає та пара, яка зробить це швидше за всіх.

      Граматичні ігри.

      Кожна мова має свою граматику. Граматики української і англійської мов мають деякі схожі риси, але багато в чому відрізняються одна від одної. Подібне в граматиках іноземної та рідної мов допомагає нам оволодівати іноземною мовою, а відмінності створюють труднощі під час вивчення мови. Тому особливу увагу слід приділити тим особливостям граматики іноземної мови, яких ми не знаходи-мо в рідній мові. Найважливішітруднощі в граматиці англійської мови такі: сталий порядок слів в реченнях; наявність 16 граматичних часів замість трьох в українській мові; вживання артиклів (означеного та неозначеного), фразових дієслів та прийменників; можливість одного і того ж слова бути різними частинами мови тощо.

     Саме ігрові види роботи дають змогу учням засвоювати граматику англійської мови легше, швидше і веселіше. Можна використовувати такі ігри для оволодін-ня граматичним матеріалом:

·        Гра «Що в шухляді?»

  Мета: тренування у вживанні структури there is/there are …

      Клас ділиться на дві команди. Учитель пише на дошці:

              There is a (an) _____________ in a drawer.

Перший учень першої команди називає будь-яку літеру, наприклад «е». Перший учень другої команди має закінчити речення, назвавши слово, що починається з цієї літери, наприклад: There is an eraser inthe drawer.

      За доречно вжите слово друга команда дістає очко. Якщо допущено помилку, наприклад: There is an elephant in the drawer або учень другої команди не може пригадати слово, то право заповнити пропуск надається першій команді, і за правильну відповідь їй присуджується півочка. Потім літеру пропонує друга команда і гра триває. Учитель стежить, щоб літери не повторювались.

     Можливі варіанти речень, в які підставляють назви предметів:

             There is a (an) _____________ in the kitchen (garden, classroom, street).

     Тривалість гри може бути 10-15 хвилин. Перемагає команда з більшою кіль-кістю очок.

·        Гра «Лотерея»

 Мета: активізація структури  there is/there are … у загальних питаннях і відпові-

             дях.

     Учитель приносить у клас коробку чи сумку, де є багато предметів, назви яких відомі учням. Учні по черзі ставлять запитання: Is there a … in the box (bag)? Учи-тель дістає відгаданий предмет. До нього прив’язаний папірець з надписом, скільки очок заробив учень. Часто вживані предмети (олівець, ручка, зошит, книжка) можуть «коштувати» одне очко, предмети, наявність яких у класі є несподіванкою (квітка, чашка, іграшковий собачка тощо), можуть оцінюватись більшою кількістю очок. Виграє той, хто відгадає предметів на більшу кількість очок.

·        Гра «Що він робить?»

  Мета: навчання вживати теперішній тривалий час (PresentContinuous Tense).

      Учитель заздалегідь готує картки за кількістю учнів у класі. На кожній картці англійською мовою написана дія, яку учень повинен показати за допомогою пантоміми. Наприклад: You are watching a football match on TV.

                                   You are playing with a dog.

                                   You are dressing a child.

    На уроці кожен учень витягує картку і тримає її в секреті від інших. Далі клас ділиться на дві команди. Перший учень першої команди виходить до дошки і демонструє свою пантоміму. Перший учень другої команди повинен прокоментувати її (He/she is playingvolleyball). За відгадану дію команді зараховується двоє очок. Учень, який не може відгадати пантоміму, просить повторити її і радиться зі своєю командою. Якщо після цього він коментує дію правильно, команді зараховується одне очко.

     Далі пантоміму демонструє перший учень другої команди, а перший учень першої команди має відгадати її. Всі учні по черзі показують свої пантоміми, а учні протилежної команди намагаються їх відгадати. Виграє та команда, яка відгадає найбільше пантомім з першої спроби.

·        Гра «Хованки»

  Мета: тренування вживання прийменників місця та загальних питань.

      Учитель заздалегідь готує великий малюнок із зображенням кімнати. Ведучий (один із учнів) «ховається» де-небудь на малюнку, пише на папірці, куди він сховався і віддає його вчителю. Діти ставлять ведучому загальні питання і таким чином «шукають» його на малюнку. Щоб це було більше схоже на справжні хованки, можна хором проговорювати римівку:

 Bushel of wheat, bushel of clover;

  All not hid, can’t hide over.

  All eyes open! Here I come.

  Приклад гри:

              -         Are you under the bed?

-         Are you behind the door?

-         Are you on the chair?

                -         Are you in the box?

   Той, хто «знайде» ведучого, сам стає ведучим.

·         Гра «Коментатор»

  Мета: тренування вживання теперішнього тривалого часу (PresentContinuous).

      Учні по черзі виконують роль коментатора. Вони виконують певні дії та коментують їх, наприклад: I am sitting. I am standing up. I am going to the window. За кожне правильне речення учень отримує очко. Перемагає той, хто скаже правильно більше речень і отримає більше очок.                                                                      

·         Гра «Що у тебе в руці?»

  Мета: тренування учнів у вживанні загальних питань з дієсловом “to have”.

      Учитель розкладає на столі іграшки, назви яких відомі дітям. Перед грою можна повторити їх назви. Учні дивляться на них уважно протягом певного часу і намагаються запам’ятати ці іграшки. Учитель дає команду учням закрити очі і бере зі столу будь-яку іграшку та ховає її за спиною. Інші іграшки накриваються папером чи скатертиною. Потім учні відкривають очі і ставлять питання, намагаючись відгадати, яка іграшка за спиною:  Have you got a …?Гра триває до тих пір, поки хтось з учнів не відгадає іграшку за спиною вчителя. Цей учень стає наступним ведучим.

·        Гра «Не смійся, не посміхайся»

  Мета: тренування учнів у вживанні спеціальних питань.

      Кожний учень загадує будь-який предмет. Ведучий підходить до дітей і ста-вить спеціальні питання типу:

               What do (did, will, does) you (your friend) eat (for dinner)?

               Where do you usually sleep?

               Who is your best friend?

               Who has helped you?

    Учні відповідають за допомогою задуманого слова, намагаючись не посміхатися: “I ate (eat) a dog.” “A ball is my best friend.” Той, хто засміється, стає ведучим і продовжує ставити запитання, намагаючись не повторювати їх.

    У цій грі можна відпрацьовувати практично усі граматичні теми, але варто ро-бити перерву, щоб у дітей не виникло звикання.

·        Гра «Вчителі/учні»

   Мета: тренування учнів у побудові запитань та відповідей.

       Клас ділиться на дві команди, кожна з яких має набір малюнків предметів, назви яких відомі учням. Гравці першої команди, «вчителі», показуючи малюнок кожному учаснику другої команди, «учням», запитують: “What’s this?”. За кожну правильну відповідь команда «учнів» дістає очко. Після цього команди міняються ролями: «учителі» стають «учнями» і навпаки. У цій грі можна тренувати різні граматичні структури, в залежності від навчальної необхідності.

·        Гра «Додай своє слово»

  Мета: тренування учнів у побудові речень.

      Учні сідають колом. Перший учасник гри починає речення, назвавши одне повнозначне слово, другий учень повторює це слово і додає своє і т. д. Хто забуде слово або не зможе додати своє, вибуває з гри. Наприклад:

1.     My brother

2.     My brother decided

3.     My brother decided to go

4.     My brother decided to go to the park.

   Після того, як з гри вибуває п’ятий учасник, другий учень починає інше речення. Якщо учні закінчують  речення, наступне речення починає той, хто сидить поряд з гравцем, який сказав останнє слово.

     Мовленнєві ігри. 

1)Ігри на розвиток навичок аудіювання.                                                                     

·        Гра «Зарядка»

  Мета: аудіювання наказових речень.

   Учитель подає команди, а учні виконують лише ті з них, у яких є слово “please”.

Наприклад:

      Hands up, please! Hands down!

      Hands to the sides, please! Bend left, please!

      Touch your nose! Touch your head, please!

  Учні, які виконують команди без слова “please”, виходять із гри. Перемагають ті, хто залишається в грі до кінця.

·        Гра «Плесни в долоні»

  Мета: розвиток навичок семантизації лексики на слух, розвиток пам’яті.

      Учитель називає слова з певної вивченої теми. Учні плескають в долоні після кожного слова, якщо воно належить до цієї теми. Якщо ж звучить слово з іншої теми – діти сидять тихо. Наприклад:

             Grandmother, grandfather, uncle, teacher, sister, brother…

             Volleyball, basketball, hockey, tennis, grey bird, hide – and – seek…

·        Гра «Який малюнок?»

  Мета: розвиток навичок аудіювання.

      Учитель заздалегідь дає учням завдання намалювати на наступний урок іграшки, які є у них вдома і де вони знаходяться. На наступному уроці 3 – 4 малюнки прикріпляються до дошки. Учитель описує один із них. Діти слухають і визначають, про який малюнок іде мова.

·        Гра «Повтори, якщо це правильно»

  Мета: повторення мовних структур на позначення назв предметів, їхніх ознак,

              предметів одягу, дій.

      Учитель готує 10 – 15 демонстраційних малюнків. Показуючи класу малюнок, учитель коментує його. Якщо речення, сказане вчителем, відповідає малюнку, учні його повторюють, якщо ні – мовчать. Учитель може провести це як своє змагання з класом. Якщо клас або хоча б один учень повторюють за ним неправильне твердження, він записує собі очко. Якщо всі учні прореагували адекватно, очко записується класу.

·        Гра «Скажи це про себе»

  Мета: аудіювання і вибіркове повторення речень.

      Учитель говорить учням що-небудь про себе і пропонує їм сказати те саме про себе, додаючи слово too. Якщо ж речення їх не стосується, вони повинні промовчати. Наприклад:

          Учитель: I live in Ukraine.

          Учень: I live in Ukraine, too.

         Учитель: I am at the lesson now.

         Учень: I am at the lesson now, too.

         Учитель: I go to school in the morning.

         Учень: I go to school in the morning, too.

         Учитель: I am a teacher.

         Учень: …

  Учні говорять по черзі. Хто відповів неправильно, вибуває з гри. Перемагають ті учні, які залишилися у грі до кінця.

·        Гра «Знайдіть відмінності»

  Мета: аудіювання тексту.

      Учитель вішає картину і представляє учням її опис на фонограмі чи у власному озвученні. В тексті має бути кілька невідповідностей зображеному на картині. Учні слухають і в своїх зошитах позначають кожну невідповідність. Потім вони говорять про них. За кожну помічену невідповідність учневі зараховується очко.

·        Гра «Let’s fly»

  Мета: розвиток навичок аудіювання.

      Учитель або ведучий учень промовляє: “Let’s fly, fly, fly. Lips.” Учні показують птахів, що летять. Як тільки вони чують слово «lips», вони торкаються губ. Той, хто помилився або не зрозумів слово на слух, вибуває з гри.Гру можна проводити з різним лексичним матеріалом.                                                           
·        Гра «Складіть це число»

  Мета: сприймання чисел на слух.

 Клас ділиться на дві команди, які виходять до дошки. Кожна команда отримує

картки з цифрами від 0 до 9. Колір цих карток у команді різний. Учитель називає число, наприклад: three hundred and forty. Обидві команди повинні підняти відповідні картки і стати у відповідному порядку. Команда, яка зробить це швидше, дістає очко. Якщо команди склали це число одночасно, кожній зараховується очко. Гра триває до 10 очок.

   2) Ігри на розвиток навичок діалогічного мовлення.

·        Гра «Розпитай про містера Ікс»

  Мета: розвиток навичок діалогічного та монологічного мовлення учнів.

     Учитель готує картки – анкети, в кожній з яких заповнена лише одна графа (зразки карток нижче). Кількість карток повинна дорівнювати кількості учнів у класі. Картки з тією самою інформацією можуть бути у двох – трьох учнів. Кожен учень отримує одну картку з метою якомога швидше зібрати решту інформації, опитуючи своїх товаришів:

                What is Mr. X’s name?

               What is Mr. X’s address?

               What is Mr. X’s telephone number?

               What is Mr. X’s?

               Is Mr. X married?

               What is Mr. X’s nationality?

  Зібравши всю інформацію, учень має бути готовий розповісти все про містера Ікс з опорою на картку. Хто зробить це раніше за інших, стає переможцем.

           Name John Fisher                               Name ………………….

           Address ………………….                  Address 15 Park Road

           Telephone Number ………                 Telephone Number ………

           Job ………………………                   Job ………………………

           Nationality ……………….                 Nationality ……………….   і т. д.

·        Гра «Інтерв’ю»

  Мета: вести бесіду на будь-яку тему.

      Цю гру доцільно проводити маленькими групами по 4 -5 осіб. У кожній групі один учень (за власним бажанням або визначений жеребкуванням) має відповісти на запитання інших учасників гри, які ставлять по три – чотири запитання кожен. Інтерв’ю може бути на запропоновану вчителем тему або на кілька раніше вивчених тем.

·        Гра «Відомі імена»

  Мета: навчати ставити запитання і відповідати на них.

     Учитель заздалегідь готує картки, на кожній з яких пише популярне і відоме учням ім’я письменника, актора, спортсмена, композитора тощо. Таких карток має бути втричі більше, ніж учнів у класі.

     На початку гри учитель прикріплює до спини кожного учня одне з цих імен, щоб учень його не бачив. Потім учні ходять по класу, ставлячи один одному за-гальні запитання, щоб відгадати написане ім’я. Кожному співрозмовнику вони можуть поставити лише три запитання. Як тільки учневі здається, що він відгадав ім’я людини, він говорить про це вчителеві, і якщо це так, учитель прикріплює йо-му на спину картку з іншим іменем, а картку з відгаданим ім’ям перевертає написаним донизу. Гра триває близько 20 хвилин. Перемагають в ній ті учні, на спинах яких збереться найбільше карток.

·        Гра «Хто це?»

  Мета: активізація до теми «Зовнішність», діалогічне мовлення з теми.

     Один учень виходить з класу, а решта учнів домовляється, чию зовнішність вони будуть описувати. Той, що повертається до класу, задає загальні, спеціальні та альтернативні запитання (крім запитання Who is this? ) про свого однокласни-ка. Наприклад:      

                      Is this a boy or a girl?

                      Is he/she tall?

                      What colour is his/her hair?

                      What is he/she wearing? і т. д.

   Якщо відгадано правильно, учень, зовнішність якого описували, виходить з класу, і гра триває.

·        Гра «Запитай і дай відповідь»

  Мета: навчання будувати запитання і відповіді з опорою на картину.

Учитель вішає картину. Клас ділиться на дві команди. Гравці першої команди ставлять запитання учасникам другої команди, а ті відповідають на них. Після кожного наступного запитання команди міняються ролями: той, хто відповідав, ставить запитання і навпаки. Якщо запитання повторюється, учень, який його поставив, залишає гру. Перемагає та команда, яка останньою поставила запита-ння.

·        Гра «Де неправда?»

  Мета: розвиток діалогічного мовлення учнів.

       Клас ділять на групи по 5-6 гравців. Один учень з кожної групи виходить з класу, а решта учасників готує для нього п’ять запитань про шкільне життя. Важливо, щоб учні дійсно не знали відповідей на ці запитання. Повернувшись, учні мають дати на чотири запитання правдиві відповіді, а один раз говорять неправду. Група має виявити, на яке запитання учень дав неправдиву відповідь, і довести, чому саме. Якщо група відгадала, стає переможцем, якщо ні, перемагає учень, який відповідав на питання.

       3) Ігри на розвиток навичок монологічного мовлення.

·        Гра «Ланцюжок»

  Мета: розвиток навичок монологічного мовлення.

      На початку гри вчитель вимовляє перше речення. Наступний учень має скласти речення, яке б починалося з останнього слова попереднього речення. Якщо він не може зробити цього, він вибуває з гри і черга переходить до наступного учня.Наприклад:

             I have got a cat.

The cat is grey.

The grey cat is under the chair.

The chair is near the table.

The table is in the room.

або:

 I like Christmas.

 Christmas is celebrated on the 25^th of December.

 December is in winter.

 Winter is my favourite season.

 The season I don’t like is autumn.

·         Гра «Склади історію»

   Мета: формування зв’язного монологічного мовлення, розвиток навичок аудіювання.

      Кожний учень в класі отримує карточку, на якій написане одне речення з певного оповідання. Не можна показувати його іншим учням або записувати. Необхідно запам’ятати його. На це відводиться дві хвилини. Потім вчитель збирає карточки і читає оповідання. Гравці прослуховують його, і кожен з них у логічній послідовності по черзі називає своє речення. Сильним учням можна давати складніші речення, а слабшим – простіші.

·         Гра «Що за предмет?»

  Мета: побудова висловлювань про предмети.

      Учитель готує картки, на кожній з яких намальовано який-небудь предмет, назва якого відома учням. Замість малюнка може бути написане слово. Кількість цих карток дорівнює кількості учнів в класі. Клас ділять на дві команди. Кожний учень витягує картку і тримає її в секреті від інших. На початку гри один з учнів першої команди починає описувати предмет, зображений на картці, не називаючи його. Після кожного речення учень робить невелику паузу , щоб дати можливість учням  другої команди висловити здогадку. Вони можуть ставити питання

(Is this an orange?)або висловлювати припущення (I think it’s anorange). За правильне припущення учень заробляє очко для своєї команди. Учень першої команди, який описував предмет, заробляє для своєї команди стільки очок, скільки побудує речень. Гру продовжує учень другої команди, який відгадав назву предмету. Виграє команда, якій дістанеться найбільше очок.

·        Гра «Найкраща пора року (кімната, будинок, іграшка тощо)»

  Мета: навчання монологічного мовлення з теми «Пори року», «Будинок, квартира», «Дозвілля» тощо.

    Кожен учень до цього уроку повинен намалювати свою улюблену пору року і підготуватись розповідати про неї. На уроці вчитель проводить гру – змагання. Учні по черзі виходять до дошки і, показуючи класові свій малюнок, розповідають про свою улюблену пору року. Вчитель оцінює як якість малюнків, так і мовлення учнів. За малюнок учень може отримати від одного до трьох очок. За кожне правильне речення про улюблену пору року учневі додається по очку.

·         Гра «Чия це сім’я?» 

  Мета: аудіювання і говоріння на тему «Сім’я».

      Учитель говорить три – чотири речення, які є початком розповіді про сім’ю одного з учнів (не називаючи, чия це сім’я). Наприклад:

      They are five. His mother’s name is Anna Petrivna. She is 41. She is a worker.

     Учень, який здогадується, що йдеться саме про його сім’ю, встає і продовжує розповідь. За кожне речення йому зараховується очко. Далі вчитель починає розповідати про сім’ю іншого учня, і гра триває.

·        Гра «Відгадай, хто це»

  Мета: монологічне мовлення з теми «Людина, її характер і уподобання».

      Цю гру слід проводити в класі, де учні добре знають один одного. Кожен пише на папірці своє ім’я. Учитель забирає усі папірці, перемішує їх і кладе в коробку. Учні дістають з коробки будь-який папірець. Після п’яти – семихвилинної підготовки кожен з них розповідає від особи того, чиє ім’я він витяг, про його характер, інтереси, уподобання, звички. Наприклад:

    I am kind. I like English lessons, but I seldom speak. I like to walk my dog. I don’t like milk, etc.

   Інші учні намагаються відгадати, про кого йдеться.

ІГРИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ АЛФАВІТУ

1.     
Чи знаєш ти алфавіт?

Учитель об’єднує учнів класу у 2 – 3 команди. Кожна команда отримує 26 карток, на яких записані літери англійського алфавіту. Учні мають розмістити літери в алфавітній послідовності. Перемагає команда, котра найшвидше впоралася із завданням і виконала його правильно.

2.     
По-порядку

У вчителя – два набори карток із літерами алфавіту. Клас ділиться на дві команди, кожна з яких отримує один набір карток. Учні стають групами у протилежному від дошки боці класу. Коли вчитель вимовляє слово, наприклад, «pencil», діти з відповідними буквами йдуть до дошки і витворюють це слово. Команда, що склала слово першою, отримує кількість балів, що дорівнює кількості букв у слові.

3.     
Знайди пару

Учитель об’єднує учнів класу в групи по 4 – 5 осіб. Кожна група отримує по два конверти. В одному конверті – картки, на яких зображені друковані літери, в іншому – прописні. Учням потрібно до друкованих літер дібрати відповідні прописні букви. Перемагає команда, яка першою впоралася із завданням і виконала його правильно.

Можна проводити схоже змагання, добираючи до великих літер відповідні малі літери.

4.     
Пригадай слово

Учитель вибирає літеру алфавіту. Учні по черзі промовляють слово, яке починається цією буквою. Той, хто повторює вже назване слово – вибуває з гри. Гра триває доти, доки не залишається тільки один учасник – він і є переможцем.

5.     
"Професор ABC"

Один учень – «професор ABC» – кидає м'яч одному з учнів і каже: «А». Учень, зловивши м'яч, кидає його назад, каже: «В». Учень – «професор ABC» – знову кидає м'яч і каже: «С». Таким чином гравці називають усі літери англійського алфавіту.

6.     
Хто найкраще

Вчитель пропонує одному з гравців назвати літеру англійського алфавіту. Учень, який сидить поруч, по­винен швидко сказати, яка літера йде за названою в алфавітному порядку. Потім учитель звертається до другого учня з цим проханням, а його сусід по парті називає наступну літеру.

Гра проводиться в швидкому темпі. Учень, який не зумів швидко і правильно назвати літеру, вибуває з гри. Виграє той, хто жодного разу не помилився.

7.     
Алфавітне дерево

На дошці намальовано два дерева. Клас ділиться на дві ко­манди. Вчитель викликає по од­ному гравцю з кожної команди і каже назву літери. Учні повинні швид­ко написати цю літеру кожен на своєму дереві. Якщо учень по­милиться, команда втрачає бал. Перемагає та команда, гравці якої жодного разу не помилились.

^ ФОНЕТИЧНІ ІГРИ

8.     
Фонетична зарядка

Клас ділиться на декілька команд (залежно від кількості учнів). Учитель вимовляє слова, пропонуючи командам почергово називати, яке слово (із чотирьох) відрізняється від інших.

Наприклад:

man – man – men – man ;

bad – bed – bad – bad;

ship – ship – sheep – ship;

live – leave – live – live.

9.     Маленький сонько

Вчитель записує на дошці вірш, читання якого допоможе тренувати вимову звука [כֿ:]. Учні повинні прочитати його, зігравши сонька, котрий вічно позіхає. Положення губ при вимові звука [כֿ:] наглядно демонструється у слові yawn. Переможець – той, хто найкраще справився з вимовою.
^ They call me Little Sleepy Head!

I yawn at work, I yawn at play!

I yawn and yawn and yawn all day

Then take my sleepy yawns to bed!

That’s why they call me Sleepy Head.

10. 
Знайди звук

Учитель пропонує дітям знайти у підручнику, посібнику чи у тексті, записаному на дошці, слова з певним звуком чи звукосполученням. Перемагає учень, котрий знайшов якомога більше слів.

11. 
Шифрувальник

Учитель читає слова з контрастними звуками.

Наприклад: [е] і [æ]

1.     
grey; 2) grand. 

1.     
hat; 2) head; 3) hand.

1.     
and; 2) end.

1.     
ten; 2) pen; 3) man.

Учні повинні записати «код» – номери слів з певним звуком (наприклад [æ] – 21313). Учні зачитують свій «код». Перемагають ті, які правильно вказали усі цифри «коду».

12. 
Посортуй слова

Учитель об’єднує клас у 2 команди. Кожна з команд отримує кілька конвертів, на яких записані звуки, і набір карток зі словами. Потрібно розмістити картки у відповідні конверти (слова повинні містити звуки, написані на конвертах). Перемагає команда, яка першою впоралася із завданням і виконала його правильно.

13. 
Ланцюжок

Клас ділиться на дві групи. Після відпрацювання вимови будь-якого звука, наприклад [æ], вчитель пропонує учасникам обох груп по черзі називати слова з цим звуком. Виграє команда, яка назвала більше слів.

Наприклад:

flat bag

back cap

hand man

map black

bad lamp

cat glad

^ ГРАМАТИЧНІ ІГРИ

14. 
Що там?

Вчитель умовно кладе якусь річ у портфель. Учні по черзі мають відгадувати, що там, ставлячи запитання. Учень, який правильно назве річ, заховану в портфелі, стає ведучим.

Наприклад:^ Is there a pan? No, it isn’t.

Is there a pencil? No, it isn’t.

Is there a pencil-box? No, it isn’t.

Is there a book? No, it isn’t.

Is there a copy-book? No, it isn’t.

Is there a ball? No, it isn’t.

Is there an apple? No, it isn’t.

Is there a rose? No, it isn’t.

15. 
Лото

Для гри в лото вчитель заздалегідь готує чисті картки та картки з числами. Приклад картки для гри в лото:

45			33	10
6	84	64		17
87			23
	65	13	89
77		43		5

Ведучий тягне з коробки або мішечка картку й англійською мовою називає число. Учасники, котрі мають картки з такими числами, накривають їх чистими картками. Перемагає той, хто першим закриє будь-які три рядки.

16. 
Що змінилося?

Одному учневі зав’язують очі. Інші щось змінюють у класі. Коли учневі розв’язують очі, він повинен сказати, що змінилося. Перемагає той, хто помітить усі зміни в класі.

Наприклад:

Somebody has opened the window.^ Lena has taken off her shoes.

My bag has disappeared from the floor.

Natasha has given Vita her pen.

17. 
Хто уважніший? 

А) Учитель заздалегідь готує дві картки: одну зі знаком «+», іншу – «–». Вчитель називає число і показує одну картку. Якщо це плюс, то учень повинен назвати наступне число, якщо ж мінус – то попереднє.


В) Учитель пропонує порахувати до 40, пропускаючи числа, кратні 5 або 3, чи порахувати в зворотному порядку, пропускаючи парні або непарні числа.

Таку ж гру можна грати в колі, промовляючи замість кратних чисел слово «buzz». Хто забуде це зробити, вибуває з гри. Перемагають учні, які залишаться у грі, що триває 3 – 4 хвилини.


С) Учитель об’єднує учнів у дві команди. На дошці англійською мовою у два стовпці написані числівники. Учитель промовляє їх українською мовою, а учні на дошці викреслюють названі числівники.

Ще один варіант гри – на дошці написані стовпці чисел, учитель промовляє англійською мовою числівники, а учні викреслюють відповідні числа.

18. 
Відгадай

З-поміж учнів учитель обирає одного ведучого, який загадує, що в нього є якась річ (чи тварина). Інші учні ставлять запитання, намагаючись відгадати, що має ведучий. Учень, який відгадав, стає ведучим.

Наприклад:^ Have you a cat? No, I haven’t.

Have you a dog? No, I haven’t.

Have you a box? No, I haven’t.

Have you a rabbit? No, I haven’t.

Have you a squirrel? No, I haven’t.

19. 
Хто це?

У грі беруть участь усі учні класу. Один учень виходить із класу, а інші домовляються, кого з присутніх вони характеризуватимуть. Той, що за дверима, повертається в клас і запитує: «If this person were vegetable (fruit, sweet, animal, car, nature, flower, city, etc) what vegetable (fruit, sweet, animal, car, nature, flower, city, etc) would he be?»

Один із учнів відповідає: «If he were a vegetable he would be an onion».

Після 4 – 5 відповідей на питання учень, котрий запитує, повинен сказати, про кого з однокласників йдеться.

20. 
Що малює вчитель?

Учитель малює на дошці картину. Після кожного нового елемента учні намагаються відгадати, що буде зображено на малюнку. Перемагає той, хто першим здогадався, що малює вчитель.

Наприклад:

Will be a tree? Will be an umbrella?

^ ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ НАВИЧОК ЧИТАННЯ

21. 
Прочитай без помилок

Учнів об’єднують у три команди. На столі лежать картки з уривками тексту (по три речення на картці). Представники кожної команди по черзі вибирають собі картку і зачитують речення. За кожне правильно прочитане речення команда отримує один бал. Перемагає команда з найбільшою кількістю балів.

22. 
Будь уважним

Учитель читає слово чи фразу з тексту, а учні повинні якнайшвидше знайти її в тексті й правильно прочитати речення з цим словом чи фразою. Хто першим знайде потрібне слово чи фразу у реченні, той далі обирає слово, котре шукають усі інші учасники.

23. 
Прочитай без помилок

Учнів об’єднують у три команди. На столі лицьовим боком вниз лежать картки з уривками тексту (по три речення на картці). Представники кожної команди по черзі обирають собі картку і зачитують речення. За кожне правильно прочитане речення команда отримує один бал. Перемагає команда із найбільшою кількістю балів.

24. 
Пиши-читай

Учитель об’єднує учнів у дві команди, кожна з яких обирає собі капітана. Капітани команд виходять до дошки. За визначений час вони повинні написати якомога більше слів, які починаються на одну літеру (наприклад, j: January, June, July, just, jumping, journey, jacket, job, jam, joke, joy).

Учитель перевіряє правильність написаного і викреслює слова з помилками. Потім члени команди по черзі читають слова, що залишилися. Неправильно прочитані слова теж викреслюють. Перемагає команда, у якої залишилось більше правильно записаних і прочитаних слів.

^ ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ НАВИЧОК АУДІЮВАННЯ

25. 
Саймон каже

Для гри знадобиться лялька, що виконуватиме роль Саймона. Вчитель пояснює учням: «Children, look at this man. His name is Simon. And he is a teacher now. You must obey only his commands. Simon says, «Stand up!» Good! Simon says, «Hands up!» Good! Sit down! Why did you sit down? Simon did not say, «Sit down». Remember – Simon is a teacher».

Учні повинні виконувати команди тільки в тому випадку, якщо їй передують слова «Simon says».

26. 
Порівняй

На дошці кріпиться картина чи малюнок. Учитель описує картину, припускаючись помилок та неточностей у висловлюванні. Учні повинні назвати невідповідності зображеного малюнка й опису вчителя. За кожну зауважену невідповідність зараховується один бал. Перемагає той учень, котрий набирає найбільшу кількість балів.

27. 
Чий портрет?

Учитель робить словесний портрет учня. Наприклад: «She is a tall girl with fair hair and grey eyes. She likes learning English and History. Her hobby is knitting».

Учні повинні здогадатися, про кого з однокласників йдеться. Хто здогадується першим, стає ведучим.

28. 
Малюнок

Гру проводять, коли вивчають частини тіла людини. Двоє учнів на дошці із зав’язаними очима малюють людину. Учитель чи ведучий диктує, що потрібно намалювати.

Наприклад: Draw a neck. Draw an arm.

^ ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ УСНОГО МОВЛЕННЯ

29. 
Продовж розмову

У грі беруть участь усі учні класу. Перший учень, на якого вкаже вчитель, повинен придумати речення зі словами, що були вже вивчені, і вказати на іншого учня. Той, у свою чергу, має скласти речення, котре б починалося словом, на яке закінчувалося попереднє речення. За кожне правильне речення нараховується один бал. Перемагає той учень, котрий набрав найбільше балів.

Наприклад:

Учень № 1: I like flowers.

Учень № 2: ^ Flowers grow in summer.

Учень № 3: Summer is my favourite season.

Учень № 4: The season I like best is winter.

Учень № 5: Winter means cold.

Учень № 6: Cold days are pleasant…Etc.

30. 
Естафета

Учитель вимовляє (або записує) коротке речення. Потім передає естафету (наприклад, кидає м’ячик) одному з учнів, який повинен продовжити думку. Кожен наступний учасник має повторити сказане і розширити речення. Учень, який не може розширити речення, вибуває з гри. Виграє той, хто складе найдовше речення.

Наприклад:

1.     
I have a pencil.

2.     
I have a red pencil.

3.     
I have a thick red pencil.

4.     
I have a good thick red pencil.

5.     
I have a long good thick red pencil.

6.     
I have a very long good thick red pencil.

7.     
I have a very long good thick red pencil and a short pencil… Etc.

31. 
Як тебе звати?

Учень-ведучий сидить на стільці спиною до класу. Вчитель вказує на одного з учнів класу і запитує: «What is your name?» учень відповідає: «My name is____», називає своє ім’я чи ім’я іншого учня. Вчитель запитує ведучого: «Is it____?» Він відповідає: «Yes, it is», або «No, it isn’t». Якщо відповідь правильна, то ведучий залишається на своєму місці, якщо ж ні – міняється місцем з учнем, котрому вдалося його перехитрити.

32. 
Заборонена буква

Учитель об’єднує учнів у 2 – 3 команди. Кожна команда готує по три запитання для інших команд і називає літеру, яку заборонено використовувати у відповіді. Перемагає та команда, яка відповість на всі запитання, не використовуючи «заборонену букву».

33. 
Мій робочий день

Учень-ведучий показує мімікою та жестами усе, що він виконував протягом свого робочого дня. Інший учень озвучує усе, що жестами зображував ведучий.

34. 
Знайди невідповідність

Учні працюють і парах, сидячи за партами. Кожна учень отримує малюнок. Малюнок першого та другого учнів мають деякі відмінності. Перший учень описує свій малюнок, а другий – уважно слухає, він повинен знайти невідповідності на своєму малюнку. Дозволяється перепитувати, уточнювати. Перемагає пара, яка найшвидше знайде усі відмінності.

35. 
Що це?

Учням по черзі зав’язують очі і пропонують взяти предмет, який стоїть на столі. Учень повинен описати предмет і відгадати, що це. Можна використовувати пластмасові іграшки, шкільне приладдя.

36. 
Де це відбувається?

Учитель готує 20 карток із назвами різних місць. Учнів об’єднує у групи по 3 – 4 учасники. Один з учасників кожної групи тягне картку і група готує невеликий діалог про вказане місце. Усі групи по черзі відтворюють своє діалоги, а інші групи мають відгадати місце, де діалог відбувається.

37. 
Табу

Учитель готує картки, на яких написана назва теми і 5 – 6 слів до неї. Учні об’єднуються у дві команди. Один учасник команди отримує картку. Він повинен описати тему своїй команді, використовуючи слова, яких немає на картці. На це відводиться 3 – 4 хвилини. Команда отримує один бал за кожне вгадане слово. Якщо по закінченні часу команда не дала правильних відповідей, то шанс отримати додаткові бали надається іншій команді. Якщо учасник, який описує слова, скаже будь-яке слово з картки, то бал отримує команда-суперник.^ Приклади карток:

Autumn: yellow, September, harvest, wind, mushrooms, rain.

Cinema: star, role, TV set, movie, comedy, script.

School: subject, desk, chalk, headmaster, textbook, pointer.

Books: library, writer, dictionary, bookcase, poem, bookshop.

38. 
Відчуття

На дошці прикріплена картина. Учні повинні описати свої відчуття – тобто все, що вони могли б чути, бачити, уявно опинившись у середовищі, зображеному на картині.

Наприклад, на картині зображений ліс.

Hear: bird’s singing.

See: trees, flowers, bushes, birds, azure sky.

Smell: flowers’ fragrance.

Taste: an apple

^ ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ НАВИЧОК ПИСЬМА

39. 
Склади слова

Вчитель записує на дошці яке-небудь слово, у якому багато літер, наприклад, schoolchildren. Із букв цього слова учні, поділені на дві команди, повинні скласти якомога більше нових слів. Виграє команда, котра утворила більше слів.

Наприклад: 

Schoolchildren: he, she, side, shoe, son, nose, ill, red, doll, line, child, school.

40. 
Переправа

Дві команди переходять річку в різних місцях по камінцях, які умовно позначені квадратиками (по десять для кожної команди). Щоб ступити на камінчик, в квадрат потрібно вписати слово з певної теми (наприклад, «Будинок, квартира»).

Якщо при написанні слова учні припустилися помилки або слово не відповідає заданій темі, команда втрачає право на хід і залишається на місці. Виграє та команда, котра швидше переправилась через річку.^ Приклади слів, написаних обома командами:

Arm-chair, bed, flat, shelf, sofa, room, lamp, radio, chair.

Bedroom, carpet, clock, cupboard, TV set, table, wardrobe, hall, kitchen, telephone.

41. 
12 балів

Учнів об’єднують у 2 –3 команди. Учитель диктує слова. Представники кожної команди по черзі записують їх на дошці. Команда, учасник якої правильно напише слово, отримує бал. Якщо слово написане неправильно, то його може записати учасник іншої команди. Перемагає команда, яка набрала більше балів (наприклад 12).

42. 
Ланцюжок

Учасники гри повинні добре знати написання слів. Перший учень (або учитель) записує слово. Наступний повинен записати слово, що починається з передостанньої букви попереднього слова ( не останньої, бо часто це буває буква е, яка в основному не читається).

Наприклад:

Table,

Lamp,

Map,

Pencil,

Leg,

Girl,

Lemon,

Nose

Stone,

Nut,

Tree.

43. 
Я знаю ще!

А) У грі беруть участь усі учні класу. Вчитель називає літеру, а учні повинні записати якомога більше слів, що починаються саме з неї.

Б) Учні повинні записати якомога більше слів на вказану тему.

С) Учні мають скласти якнайбільше речень із вказаним ключовим словом.

Наприклад:

Family: I have a family.

My family is big.

It is a very good family.

I like my family.

44. 
Хто швидше?

Учні поділені на дві команди. На дошці в два стовпчики написані слова з пропущеними літерами. Учні (по-одному від кожної команди) по черзі виходять до дошки і вписують пропущену букву у слова, потім передають кусочок крейди товаришу по команді як естафету. Виграє команда, яка правильно та швидко справилась із завданням.

Приклад:

w-nter su-mer

sprin- a-tumn

da- dat-

sea-on we-ther

weat-er Ma-ch

45. 
Чи знаєш ти правопис?

На дошці записано 20 – 25 слів. Деякі з них містять помилки. Учні повинні помітити помилки та у свої зошити записати слова правильно. Перемагає той, хто першим помітить усі слова з помилками та правильно їх напише у зошиті.

46. 
Склади словосполучення

Учитель зачитує слова, а учні складають з ними словосполучення. Перемагає учень, який складе найбільше словосполучень.

Наприклад:

Book – to read a book, an interesting book, an old book, a new book, an English book, a clean book, a dirty book, to open a book, to close a book, my book, to buy a book, to write a book, to translate a book, to publish a book

1. ^ ЛЕКСИЧНІ ІГРИ

47. 
Монстри

Гру доцільно проводити для закріплення лексичного матеріалу з тем «Тварини», «Частини тіла». Учнів об’єднують у дві команди. Учитель пропонує намалювати частини тіла різних тварин (наприклад: «Draw cat’s eyes/ peacock’s tail/ snake’s head/ elephant feet/ bat’s wings!»). Учасники гри від кожної команди біжать до дошки й виконують завдання. Далі малюють наступні представники команд. Останні учасники від кожної команди повинні домалювати «монстра» і дати йому кличку.

48. 
Поле чудес

Гра схожа до однойменної телепередачі. На дошці, відповідно до кількості букв загаданого слова, подані клітинки. Ведучий зачитує визначення слова, учні по черзі називають букви, вписують їх у клітинки та відгадують слово.

49. 
Перевір себе

Учням пропонують тему (school, subjects, professions, animals, buildings, clothes, weather, character and appearance), на яку упродовж 1,5 – 2 хв. вони повинні написати якомога більше слів. Учні по черзі зачитують слова. Якщо слово повторюється, то його викреслюють. Перемагає той, у кого залишиться більше слів.

50. 
Зміни слово

На дошці написане слово. Учні утворюють нові слова, змінивши порядок літер.^ Приклад завдання: 

Salt – last; eat – tea; panel – plane; item – time; lame – male – meal; mane – mean – name; file – life; dare – dear – read. 

51. 
Гра в антоніми

По класу швидко передають м’яч чи м’яку іграшку. Вчитель промовляє слово і каже: «Стоп!» Учень, у чиїх руках у той момент була іграшка, називає антонім до слова. За правильну відповідь гравець отримує бал. Гра триває. Перемагає гравець, який набрав найбільше балів.

Наприклад:

Hot – cold; light – dark; up – down; high – low; strong – weak; old – young; wide – narrow; friend – enemy; lose – find; live – die; open – close; good – evil.

52. 
Утвори нові слова

На дошці написане слово. З його літер учням упродовж 3 – 4 хв. Потрібно утворити якомога більше слів, або записати найдовше слово. Перемагає той, хто утворив найбільше слів і хто склав найдовше слово.^ Приклади слів: rainbow, adventure, profession, knowledge.

Приклади виконаного завдання: planetarium (plan, plane, plate, planet, eat, lane, net, run, pan, pen, pet, petal, ten).

53. 
Ланцюжок

Учитель пропонує учням тему (наприклад, «Sport and Games») і називає будь-яке слово, що стосується цієї теми. Учні по черзі називають слова, які починаються останньою літерою попереднього слова: hockey – yachting – gliding – gymnastics – skating – goal – lawn – tennis. Букви, які рідко вживаються, до уваги не приймають. Якщо слово закінчується такою буквою, то для наступного слова використовують передостанню букву. Відповідати потрібно швидко. Хто не зможе дібрати потрібного слова або назве слово, що не стосується теми, вибуває з гри. Перемагає той, хто залишиться у грі до її закінчення.

54. 
Слово в слові

На дошці написані слова, які містять приховані слова, котрі треба знайти.

Наприклад: close, spend, page, remember, friend, lesson, every, interesting, international, theatre, spring, expression, visit, mouth, history, learn, pleasure.

55. 
Вінегрет

На дошці написані слова, літери у яких перемішані. Учні повинні розпізнати слова та записати їх у зошити. Перемагає той, хто правильно запише всі слова. Для спрощення завдання вчитель вказує тему, до якої можна віднести слова.^ Приклад завдання:

Jobs and professions: bbrrae, achctrite, cpsromoe, chateer, wylaer, gienener, runse, rengised, germana, tiware, oeossfprr, heardastem.

(Barber, architect, composer, teacher, lawyer, engineer, nurse, designer, manager, waiter, professor, headmaster).

56. 
Допиши слово

На дошці записані слова, у яких бракує перших 2 – 3 літер. Учні дописують початки слів. Перемагає той, хто першим впорається із завданням. 

Наприклад:

1.     
…ace, …ane, …ant, …ay. (pl)

2.     
…ner, …rect, …respond. (cor)

3.     
…ferent, …ficult. (dift)

4.     
…nder, …rd, …rld, …ol. (wo)

5.     
…wer, …wel, …wn, …pic. (to)

57. 
Хто швидше складе речення

Команди отримують аркуші з реченнями, в яких переплутано слова. Команда, яка правильно відредагує речення і запише його, –переможець.

^ РОЛЬОВІ ІГРИ

58. 
У магазині 

Учні отримують картки зі зображенням різноманітних продуктів та їх цінами, а також завдання та ролі. Гра розрахована на парну роботу.

Завдання для учнів з високим рівнем володіння мовленнєвими уміннями та навичками:

Pupil A

^ You are shop assistant. Help customer to buy everything  he wants and don't sell your goods for low price.

Pupil B

^ You have a party tonight. Buy everything you need to cook the best dinner. You have $ 35.70

Завдання для учнів з низьким рівнем мовленнєвих умінь та навичок :

Pupil A

^ You are shop assistant. Help customer to buy everything  he wants and don't sell your goods for low price.

Pupil B

^ You have a party tonight. Buy everything you need to cook the best dinner. You want to cook a cake, fruit salad, cookies, fish. You need good wine too. You have $ 40.75

59. 
Концерт улюбленої музичної групи 

Гра розрахована на два рівні володіння мовленнєвими уміннями та навичками та парну роботу. Учням роздаються картки і, ознайомившись із завданням, вони розігрують свої ролі.

Завдання для учнів з високим рівнем мовленнєвих умінь та навичок :

Pupil A

^ You're going to the concert of your favourite group. Buy tickets and something else. But remember that you have got only $ 7.52.

Pupil B

You're shop-assistant. You sell tickets ( $2.25, $3.45, $4.75 ),  posters ( $4.50 ), badges ( 93p) with emblem of popular group. Help customer to choose everything that he / she wants.

Завдання для учнів з низьким рівнем мовленнєвих умінь та навичок :

Pupil A

^ You're going to the concert of your favourite group. You want to buy tickets, 2 badges for your friend  and poster for your classmates. But remember that you have got only $7.52.

Pupil B

You're shop-assistant. You sell tickets ( $3.67, $5.57, $8.46 ),  posters ( $4.50 ), badges ( 90p) with emblem of popular group. Help buyer to choose everything that he / she wants.

60. 
Я теж хочу до школи

Сюжет рольової гри такий: «Один учень – школяр, інший – його молодший брат (сестра, малюк з сусідньої квартири) – дошкільник, який з нетерпінням чекає, коли піде в школу. Особливо подобається портфель, в якому так багато цікавого. Школяр показує свій портфель, знайомить з учбовими обладнаннями». 

Приклад одного з діалогів: 

• 
  Please, show me уоur bag, Dima. 
• 
  Here уоu are. 
• 
  May I open it?
• 
  Yes, уоu may. 
• 
  But I can't. Help me please. 
• 
  Now уоu may take books out. 
• 
  Oh, thank уоu! Look. There are nice pictures in this book. And what's that?
• 
  It's my реncils, and I must do an exercise. 
• 
  I think it's very interesting to go to school. I want to become а pupil very mach. 

Учасники рольової гри не тільки обмінюються репліками, але і діють з реальними предметами, рухаються по класу.

61. 
Ключове слово

Клас ділиться на дві команди, кожна з яких обирає собі складне за будовою слово, наприклад, football, arm-chair, afternoon, bathroom, blackboard, etc.

Команда, яка вибрала, для прикладу, слово football, повинна підготувати три коротенькі інсценування: в першому треба використати слово foot, в другому – ball, а в третьому – ціле слово football. Ці слова у сценках повинні мати важливе значення і повторюватись кілька разів. Переглянувши усі три інсценування, учасники іншої команди повинні відгадати задумане слово. Потім команди міняються місцями: актори відгадують задумане слово своїх суперників.
^ Приклад розшифрування слова football.

Scene One (the key Word Foot):

At the doctor’s

Doctor: Come in!

Pupil: How do you do, doctor?

Doctor: How do you do! What’s the trouble?

Pupil: Oh, something is wrong with my foot. I can’t go to the gym lesson.

Doctor: Let me examine it. Do you feel pain here?

Pupil (crying): Oh…

Doctor: Now close your eyes. ( Without touching the foot he asks) Do you feel the pain here?

Pupil (suddenly): Oh…yes!

Doctor: My dear, your foot is all right. Something is wrong with your head.


Scene Two (the key Word Ball):

At home

Mother: Nick, where is your ball?

Nick: Do you mean my ball? And why?

Mother: Kate wanted to play it but couldn’t find it.

Nick: Did you look under my bed?

Mother: I did. I couldn’t find it anywhere.

Nick: Who can have taken it…

Mother: You don’t know… Honest?

(The doorbell rings)

Oh, Mrs. Smith, come in. What is it? Our ball…

Mrs. Smith: Yes, this is your ball. Your son kicked it into our garden and smashed my lovely roses.


Scene Three (the key Word Football):

At the Library

Librarian: Kate, what book do you want?

Kate: I want books about football.

Librarian: Football? I newer thought you were interested in football.

Kate: And you were right. I don’t like football at all. But we are going tо have a competition «Who knows sports and games better».

62. 
Бібліотекар

У грі беруть участь два учасники. Один – бібліотекар, інший – учень, який прийшов по книгу, але не пам’ятає її назви. Бібліотекар задає питання, щоб з’ясувати, яка книга потрібна учневі.

Гра може проходити між двома командами: «бібліотекарями» та «читачами».^ Приклад діалогу в бібліотеці:

Katya: Good afternoon!

Librarian: Good afternoon!

Katya: I would like to have a book, but…I forgot its name.

Librarian: Who is the author of the book?

Katya: I don’t know.

Librarian: What is it about?

Katya: I haven’t read it, but our teacher told us that it is about a boy.

Librarian: What is his name?

Katya: I don’t know.

Librarian: Where does the action take place?

Katya: I think it takes place in London.

Librarian: Is it an adventure book?

Katya: Yes, it’s about the adventures of poor boy.

Librarian: Is it «Oliver Twist»?

Katya: Oh, yes. 

200 ігор на уроках англійської мови

                           ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ НАВИЧОК ЧИТАННЯ

Find the Key Word or Word-Combination

Учитель готує два набори карток. Перший набір включає в себе пи­тання до прочитаного тексту, другий – ключові слова та словосполу­чення, необхідні для відповіді.

Клас ділять на дві команди. Вчитель роздає учням картки з ключо­вими словами та словосполученнями.

1. Учитель швидко показує гравцям картку із питанням, а потім за­бирає її. Учень, що має картку з ключовим словом або словосполучен­ням, необхідним для відповіді на це питання, встає, показує її всім уч­ням і називає це слово або словосполучення.

2. Учитель швидко показує учням картку із питанням. Учень не тіль­ки знаходить потрібне слово або словосполучення зі свого набору, але й дає повну відповідь на питання. Якщо учень відповів правильно, його командаодержує бал.

Read the Word, Word-Combination or Sentence

Наприклад, до теми "Театр, кіно":

1. The central square.

2. То take a seat in the hall.

3. Spectators.

4. To try on a silk dress.

5. To go sightseeing.                          11. Dress-circle.

6. Underground.                                12. To be on.

7. The curtain falls and then rises.    13. The orchestra seats.

8. A storm of applause.                     14. To make one's life happy.

9. On business.                                  15. The folk dances and songs.

10. To go hiking.                               16. To act in the part of.

Клас ділять на дві команди. Назву теми записують на дошці. Вчи­тель показує картку спочатку одній команді, а потім – іншій. Якщо на картці записане речення, слово або словосполучення, яке відноситься до теми, будь-хто з команди встає і зачитує написане на картці вголос. Якщо зміст її не відповідає темі, всі учні команди говорять: "No". У нашому випадку до названої теми відносяться речення під номерами 1, 2, 3, 7, 8 11, 12, 13, 15, 16.

За кожну правильну відповідь команда одержує бал. Виграє коман­да, яка набере більшу кількість балів.

Take Out the Word From Vocabulary

Гру можна проводити на матеріалі двомовних словників, які розмі­щені в кінці кожного підручника, а також англо-українських словни­ків, призначених для середньої школи.

Клас ділять на дві команди. Вчитель дає різноманітні завдання. Наприклад, при роботі зі словниками підручника англійської мови мо­жна запропонувати учням такі завдання:

       1.         Знайдіть у розділі літери "А" всі слова, що відносяться до теми " ... ".

       2. Знайдіть у розділі літери "L" слова, що вживаються в англійсь­кому тексті і як іменник, і як дієслово.

       3. Знайдіть усі іменники (дієслова, прикметники, займенники тощо), що починаються з літери "D" ("Я", "R", "М" тощо).

Час для пошуку обмежений. Учні виконують перше завдання, пере­глядають словники до тих пір, поки вчитель не повідомить, що час ви­черпався. Кожен учень підраховує свої слова і називає кількість знай­дених слів. Учень, що має найбільшу кількість слів, читає їх уголос. Якщо він помиляється, його місце займає учень, у якого менша кількість слів. За кожне правильно вибране слово команда одержує бал.

Так само виконують інші завдання. В кінці гри підводять підсум­ки. Виграє команда, яка набере найбільшу кількість балів.

Put Missing Word or Word-Combination In Sentince

Клас ділять на дві команди. Вчитель записує на дошці речення, ви­писані з будь-якого тексту підручника, що передають його загальний зміст. Але в реченнях пропущені ключові слова чи словосполучення. Учні уважно читають про себе всі речення, виписані на дошці. Потім за сигналом вчителя гравці обох команд відкривають підручник на вка­заній сторінці і починають читати текст, шукаючи у ньому необхідне слово або словосполучення до кожного речення. Учень, котрий перший знайшов слово, підходить до дошки і вписує його у відповідну клітин­ку. Якщо він не помилився, його команда одержує бал. Виграє та ко­манда, яка набере найбільшу кількість балів.

Who Will Make Up Sentence with the Given Words?

Клас ділять на дві команди. Вчитель дає кожному учневі конверт, в якому знаходяться картки (від 10 до 20), на кожній з яких записано слово або словосполучення, взяте з будь-якого тексту. Учням дають завдання - скласти речення з поданих слів, яке можна було б включи­ти у текст з поданим заголовком (наприклад, "Piccadilly Circus" для 7-го класу при вивченні теми "Великобританія"). Вчитель попереджує учнів, що вони повинні бути уважними, оскільки у конверті є картки зі словами, які за змістом не можуть бути введені у подане речення.

За сигналом учителя учні виймають з конвертів картки і почина­ють складати речення. Наприклад, один конверт включає у себе такі слова: is full of people; or; Piccadilly Circus; agriculture; to the théâtre; or; to understand; the cinéma; perhaps; in the evening; to a restaurant; going. 3 12 карток можнаскласти таке речення, яке відноситься до теми: "Іп the evening, Piccadilly Circus is full of people going to the théâtre or the cinéma or perhaps to a restaurant". Слова agriculture, to understand за змістом не можуть бути введені у це речення.

Учитель дає команду "Тіme up", коли всі гравці однієї з команд ви­конають завдання і піднімуть руки. За швидкість виконання завдання команда одержує бал. Далі починається перевірка правильності вико­нання завдання. Якщо команда допустила помилку, то учасники іншої команди повинні виправити її. За кожне правильно складене речення та за кожне правильне виправлення команди одержують бали.

Make Up the Story or Dialogue

Учитель готує картки з реченнями англійською мовою. На кожній картці по одному реченню, а всі разом вони складають розповідь або діалог (текст вправи, прочитаної на одному з уроків). Клас ділять на дві команди. Кожний учень отримує по одній картці і уважно читає її про себе. Вчитель дає завдання – скласти діалог або розповідь з речень, виписаних на картках. Учень, який вважає, що у нього на картці на­писаний заголовок, читає речення вголос і, якщо він має рацію, виходить до дошки і займає перше місце. Потім учень, який вважає, що у нього перше речення розповіді, читає його і займає місце поряд з першим уч­нем. Так продовжується до тих пір, поки всі учасники не прочитають свої речення. Учитель слідкує, щоб учні правильно займали свої місця. Якщо вони помилилися або довго вагалися, то отримують штрафний бал. Виграє та команда, у якої штрафних балів найменше. Потім вся розповідь або діалог зачитуються повністю, при цьому кожен учень чи­тає своє речення вголос.

What Do You Know?

Учитель заздалегідь готує класну дошку:

Перша команда		Друга команда
Що я знаю?	Що я дізнався?	Питання до тексту	Що я знаю?	Що я дізнався?
		1       ... 2       ... 3       ... 4       ...

У центральній колонці вчитель записує питання до тексту, що його будуть читати на уроці. Питання складають таким чином, щоб, читаю­чи, школярі мали змогу отримати пізнавальну інформацію.

Клас ділять на дві команди. Гру проводять у два тури.

Перший тур. Перш ніж приступити до читання тексту, учні чита­ють вголос питання. Далі за сигналом учителя учні обох команд одно­часно виходять до дошки і заповнюють відповідно свою колонку "Що я знаю?" Кожен учень заповнює лише один рядок, інший - наступний учень і т. д. Виграє та команда, яка першою і правильно заповнить цю рубрику. Помилки не виправляються до наступного туру.

Другий тур. Учитель пропонує всім прочитати поданий текст і знай­ти у ньому відповіді на питання. Після читання тексту учні обох ко­манд на дошці почергово заповнюють колонку "Що я дізнався?" Ви­грає команда, котра першою правильно заповнить її.

Finish the Story

Учитель починає преказувати непрямою мовою текст, поданий в під­ручнику в діалогічній формі, який учні ще не читали. Переказавши якусь частину тексту, вчитель зупиняється і пропонує учням прочита­ти цей діалог у підручнику з того місця, на якому він зупинився. Грав­ці обох команд починають читати одночасно. Коли час вичерпано, вчи­тель дає команду "Time up", і учні приступають до відтворення прочитаного непрямою мовою, продовжуючи розповідь учителя. Кожен учень говорить тільки одне речення. Таким чином, до роботи залучені всі учні класу. За ко-жне правильно оформлене речення команда одержує бал. Виграє та команда, яка набере більше балів.

ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ НАВИЧОК АУДІЮВАННЯ

Who Understand the Text Best?

Учитель роздає учням картки, на яких написані речення, що абої від­повідають змістові тексту, або не відповідають йому {right and wrongstatements). Завдання учнів – після прослуховування тексту відміти­ти плюсами ті речення, що відповідають змістові. Перемагають перші три учні, які швидше виконають завдання. Можна проводити як ко­мандну гру.

Listen to the Text and Try to Remember as Many Words as You Can

Учитель читає невеликий уривок, в якому всі слова добре знайомі уч­ням. Вони отримують завдання - назвати якомога більшу кількість слів (іменників, числівників, прикметників, дієслів) з прочитаного уривка.

Comment on What You Hear

Серед учнів обирають ведучого. Вчитель дає завдання – сказати де­кілька речень на одну з розмовних тем. Ведучий говорить, наприклад: "My name is Stepan Mykolenko. I am eight. I go to school №19". Учи­тель викликає почергово представників від команд з проханням про­коментувати повідомлення ведучого.

Наприклад:

Учень 1: His name is Stepan Mykolenko.

Учень 2: Не is eight.

Учень 3: Не goes to school №19.

Listen and Find Pictures

Клас ділять на дві команди. Учасники гри уважно слухають текст. На столі вчителя розкладені малюнки, деякі з них не відповідаюсь змі­стові тексту. Представник однієї команди, якого викликали до дошки, повинен розставити малюнки в правильній послідовності відповідно до змісту тексту. Потім учні слухають інший текст, учитель викликає на­ступного учня.

Which Team Is the Best?

Клас ділять на дві команди. Вчитель викликає почергово учнів з обох команд і дає різні розпорядження, наприклад: 'Walk round the table", "Go to the blackboard", "Look out of the window".

За кожне правильно виконане завдання команда одержує бал.

What Is Не Doing?

Учитель (або ведучий) віддає розпорядження одному з гравців першої команди, потім ставить питання до представників іншої команди. Напри­клад: "Bohdan, соmе up to mе and take mу book off the table." Коли розпо­рядження виконано, він запитує: "Where is Bohdan?", «What is he doing?», "What has he in his hand?", "What book is it?", "Whose book is it?"

Команда одержує по 1 балу за кожне правильно виконане розпоря­дження і за кожну правильну відповідь.

Do it!

На столі вчителя розкладені різні предмети. Двоє учнів з класу (журі) підраховують бали. До дошки викликають 2-3 учнів. Учитель або ве­дучий (будь-хто з учнів) дає їм розпорядження, що стосуються предме­тів, які знаходяться на столі.

Наприклад: Візьми синю ручку! Поклади червону ручку в пенал! Читай газету! Дай мені книгу!

Той, хто правильно виконає розпорядження, одержує 1 бал.

Spoken Messages

Клас ділять на три команди. Вчитель заздалегідь записує на трьох аркушах паперу по одному реченню, в якому є будь-яке розпорядження.

Наприклад: Go to the blackboard and draw a cat and a mouse. Walk once round the table and twice round the teacher and sit down. Go to the door, open it, shut it and sit down.

Учитель передає ці записки трьом учням, кожен з них читає про себе і повертає вчителеві. (Якщо ж учень не зрозумів того, що написано, то він передає аркуш паперу наступному учневі у ряду.) Після цього учень повідомляє завдання (тихо на вухо) своєму сусідові, а той далі. У такий спосіб завдання передається ланками по рядах. Гравці, які сидять за останніми партами, повинні виконати ці розпорядження. Виграє команда, яка швидко та правильно виконає завдання.

Numbers, Line Up!

Клас ділять на дві команди. Кожен учасник отримує номер, написаний на картці, при цьому картки з номерами для кожної команди різного ко­льору. Звертаючись до команд, учитель називає номер, наприклад: "Five hundred and seventy". За цим сигналом учні, які мають цифри 5, 7, 0, ви­ходять уперед і показують число. Надалі числа можна ускладнювати.

Учитель може ускладнити гру, сказавши, наприклад: "I am adding 20 and 241". Учні відповідно показують число 261.

Nick and Andy

Діти стають у коло. Один учень – ведучий (спочатку вчитель, потім учні почергово) читає вірш і дає розпорядження. Діти повинні правиль­ноїх виконати.

Nick and Andy,

Sugar and candy,

I say stoop!

Nick and Andy,

Sugar and candy,

I say hands up!

Write What You Know

Учитель пояснює, що він буде давати завдання в усній формі (пи­таннята загадки). Учні повинні написати відповіді на аркуші паперу. Наприклад:

How much is eight divided by four? What number comes between 15 and 17?

Write down the name of something we hold over our heads when it rains. Write down what we can wear when it rains. What has four legs and a back but no head? What has a face and hands but no eyes?

Blind Man

Усі учні, взявшись за руки, утворюють коло. Одному з учнів зав'язу-ють очі, і він стає у центр кола. Він повільно лічить від 1 до 10, а учнів цей час рухаються по колу. Після того, як ведучий скаже "10", всі зупиняються.

Ведучий із зав'язаними очима підходить до будь-кого з учнів і запитує його англійською мовою (різні питання, крім "What is your
пате?"). По голосу він має здогадатися, з ким розмовляє.

              ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВИХ НАВИЧОК

Good Morning, Michael

Один із учнів класу виходить до столу вчителя і стає спиною до кла­су. Вчитель показує на одного з учнів за партою, який говорить: "Good morning, Michael". Учень, який стоїть біля столу, повинен здогадатися по голосу, з ким він говорить, і відповісти: "Good morning, Nick". Залежно від рівня підготовки учнів можна тренувати наступні мовленнєві навички та зразки: How do you do? Good afternoon! Good night! Good-bye!

На наступному етапі діалог ускладнюється.

Наприклад:

Nick: Hello, Michael. How are you?

Michael: Fine, thanks, and how are you, Nick?

Mary: It is cold today, isn't it, Michael?

Michael: Yes, it is, Mary.

Kate: Your hair needs cutting, doesn't it, Michael? Michael: No, it doesn't, Kate.

A Birthday Party

Учитель обирає ведучого і говорить: "Olenka is nine today. Children, let us have a birthday party. Get your presents ready". Учні беруть іграш­ки і почерзі вітають Оленку.

P.: Good morning, Olenka! I wish you many happy returns of the day.

L.: Good morning, Pete!

P.: How old are you toddy?

L.: І am nine.

P.: Here is my present for you. L.: Thank you.

Після того, як усі діти привітають Оленку, вчитель запитує: "What presents have you?"

Ведуча називає англійською мовою всі Оленчині іграшки.

Sending a Telegram

Обирають двох ведучих учнів – поштового службовця (a clerk) і се­кретаря (a secretary). Решта учнів (customers) приходять на пошту, щоб відправити телеграму.

Customer: Good morning!

Clerk: Good morning! What are you going to do? Customer: I want to send a telegram. Clerk: Give me your telegram, please.   <

Customer: Here you are. (Він зачитує телеграму українською мовою.)

Clerk (перекладає телеграму англійською мовою, секретар записує її на дошці, зачитує і запитує): Is the telegram correct?

Якщо текст перекладено вірно, учні відповідають: "Yes, it is," і гра продовжується. Якщо ж неправильно, то обирають нових ведучих – слу­жбовця і секретаря.

In the Shop

Ведучий-покупець виходить з класу. Кожен з гравців загадує слово -назву будь-якого продукту. Другий ведучий-продавець знає, хто яке сло­во задумав. Покупець заходить у клас і запитує у продавця:"May І have...?" Якщо цього товару немає, продавець відповідає.: "I am sorry, but I have no more left. Come another day". Якщо він є, то показує на того учня, якийзагадав це слово, і відповідає: "Certainly". Покупець запи­тує: "What is the price?" Продавець відповідає, скільки коштує товар, а покупець повиненплеснути у долоні стільки разів, скільки продавець назвав. "Продавець" стає покупцем, а "покупець" - продавцем.

Chatterbox

Обирається 1-й ведучий (Chatterbox) та 2-й ведучий (It). "It" вихо­дить з класу, а решта учнів повідомляють "Chatterbox", що вони роби­ли або що вони збираються робити з "It". Після цього 1-й ведучий запро­шує 2-го у клас і повідомляє йому про те, що він дізнався від товаришів.

Наприклад:

One of your friend said that you often played chess with him. Another said that you would go skiing next Sunday. Another one said, that you had given him a good book to read.

"It" повинен відгадати авторів цих висловлювань. Наступний "It" -цетой, чиє висловлювання було відгадане.

Invitation (Let's go to...)

Хтось з учнів виходить з класу, решта домовляються, куди б вони хотіли піти (кожен учень називає місце). Перший учень повертається до класу. Він повинен у формі запрошень здогадатися про ці місця. Відбувається така розмова:

PI: Let's go to the yard.

P2: Thank you, I don't want.

PI: Let's go to the cinema.

P3: / am not well.

PI: Let's go to the playground.

P4: / am sorry, I can't.

PI: Let's go to my friend's birthday party.

P5: Oh, with pleasure.

Коли ведучий відгадає місцг, :уди б хотів піти інший учень, останній стає ведучим.

Have You a Pen In Your Desk? Who Has a Pen?

У ході гри опрацьовуються подані структури для тренування вжи­вання їх у мовленні.

Одного з учнів обирають ведучим. Він виходить з класу на 1 хвили­ну. За цей час решта учасників гри ховають будь-який предмет під парту одного з учнів. Ведучий заходить до класу і протягом обумовленого часу (1-2 хв.) повинен знайти цей предмет, запитуючи: "Have you a pen, Ann?" Якщо ж ведучий не відгадає за цей час, він говорить: "I am tired. Who has a pen?" Тоді один з учнів говг^т*ть: "I have. Look! This is a pen". Цей ученьстає новим ведучим.

Who Will Make up More Sentences With the Given Words?

Учитель називає слово (наприклад: a bookcase) і кидає м'яча будь-кому з учнів. Учень повинен спіймати м'яч, придумати речення з цим словом і кинути м'яч назад учителеві. Коли всі гравці придумають і назвуть речення з цим словом, учитель називає інше слово, і гра продо­вжується. Учень, який не зміг придумати речення чи допустив помил­ку, вибуває з гри.

Who Will Say More?

Клас ділять на дві команди. Вчитель по черзі запитує учнів з обох команд про будь-яку відому учням річ, подію чи факт. Вони повинні сказати декілька речень на задану тему.

Наприклад: учитель запитує: "What is Spring?" Учень, до якого зве­рнувся вчитель, повинен сказати декілька речень на тему "Spring". Наприклад:

Spring is a season. It comes after winter. It has three months. They are: March, April, May. It is not cold in spring. The sky is often blue. The trees are green. The grass is green too".

Команда одержує 1 бал за кожне правильно складене речення.

The Forbidden Word

Клас ділять на дві команди. Ведучий почергово ставить питання кож­ному учасникові команди. Умовою гри є те, що у відповідях не повинно прозвучати декількох слів (наприклад: white, blue, yes, по). Якщо веду­чий звернувся до одного з гравців із запитанням: "What colour is the snow?", то останній повинен дати відповідь, не називаючи слова white: "I don't know. I have forgotten it".

Учень, що допустив помилку, вибуває з гри. Переможець - команда, у якій залишилося більше учасників.

Who Will Make up More Sentences?

Клас ділять на дві команди. Вчитель готує заздалегідь декілька ма­люнків (6-7). Показуючи один з них учням, він звертається почергово до представників обох команд і просить словесно описати, що зображе­но на малюнку. Кожен учень складає якомога більше речень. За кожне правильно складене речення команда одержує 1 бал. Перемагає та ко­манда, яка набере найбільше балів.

Наприклад, на малюнку зображена дівчинка-школярка.

Учень говорить: "I see a girl in the picture. She is a schoolgirl. She is 11. I think that her name is Nell. She studies in the 5th form".

Who Will Give the Best Description of the Picture?

Клас ділять на дві команди. Вчитель показує учням малюнок і го­ворить: "Look at the picture attentively. In a little while I'll take the picture away, you'll have to describe it without looking at it. You'll get marks only if your description is logically correct and you don't make any mistakes".

Потім учитель ховає малюнок, гравці обох команд по черзі опису­ють його з пам'яті (кожен говорить одне речення). Виграє команда, ко­тра набере найбільше балів і краще опише малюнок.

Look At the Picture And Say Something About It

Клас ділять на дві команди. Представники від кожної команди отри­мують по одному малюнкові. їм дають певний час для того, щоб скла­сти за ним розповідь. Потім учні заслуховують їхні розповіді. Вислу­хавши їх, товариші по команді можуть доповнити і таким чином "заробити" додатковий бал для своєї команди.

Who Reads a Lot?

Ведучий (спочатку вчитель, а потім хтось із учнів) називає ім'я ві­домого письменника, а гравці повинні розповісти, що вони знають про цього автора (по одному реченню).

Наприклад: Mark Twain.

PI: Mark Twain is an American writer.

P2: He wrote many books for children.

P3: I like his book "The Adventure of Tom Sawyer" very much. Той, хто не зміг скласти жодного речення, вибуває з гри.

Books and Authors

Учитель, звертаючись до учня, називає ім'я відомого письменника. Учень у відповідь називає один з його творів.

Наприклад, учитель говорить: "Charles Dickens".

PI: "Dombey and Son".

P2: "Little Dorrit".

P3: "David Copperfield".

Виграє команда, яка назве найбільше творів цього письменника.

The Main Characters

Ведучий оголошує, що він є героєм (героїнею) роману (новели). Учні намагаються відгадати, хто він, запитуючи його (ставити тільки загаль­ні питання).

Наприклад: ведучий говорить: "І am the main character in the story".Учні запитують: "Do you live in England?", "Are you a grown-up?", "Are you a boy?" тощо.

Кількість питань обумовлюється до початку гри (10-20). Якщо, за­давши певну кількість питань, учні все ж таки не відгадали героя, то ведучого визнають переможцем. Якщо ж хто-небудь відгадає, він займає місце ведучого.

Guess Who the Great Man Is

Ведучий виходить з класу, учні загадують ім'я якої-небудь відомої людини. Повернувшись у клас, ведучий задає питання гравцям.

Наприклад: "Is this a man?", "Is this a woman?", "Is he (she) a writer (poet, actor, singer)?", "Is he (she) alive?", "In what country did he (she) live?", "When was he (she) born?"

Якщо ведучий задав певну кількість питань і не відгадав задумано­гоімені, він вибуває з гри, а його місце займає інший учень.

Guess Which City It Is

Ведучий загадує назву міста (країни). Учасники гри задають йому пи­тання, наприклад: "Is it in the USA?", "Is it the capital of the...?", "Is it on the river...?", "Is it an industrial city?"

Учень, що відгадає назву міста (країни, пам'ятки культури тощо), стає ведучим.

Going Sightseeing

1. Для проведення цієї гри необхідно мати набір фотографій (слай­дів) із видами міста. У грі беруть участь "водій" та "екскурсанти". "Во­дій" оголошує назву вулиці, майдану, де він робить уявну зупинку і по­казує відповідну фотографію одному з "екскурсантів". Той розповідає про те, що він бачить на ній, а "водій" доповнює цю розповідь.

2. Клас ділять на "туристів" і "гідів". "Туристи" задають питання про визначні місця того чи іншого міста, а "гіди" відповідають. Через деякий час команди міняються місцями.

Guess the Word

Клас ділять на дві команди. Ведучий однієї команди виходить з класу, а гравці іншої команди загадують слово (наприклад: a cat). Коли веду­чий повертається у клас, кожен учень говорить по одному реченню із задуманим словом. Наприклад: "/ have a cat", "My sister has по cat but she has a dog", "I don't like black cats", "The cat is sitting on the sofa".

Якщо учень-ведучий не зміг відгадати слово, то він вибуває з гри. Оби­рають наступного ведучого з іншої команди. Учні, які допустили грама­тичні або фонетичні помилки у своєму реченні, також вибувають з гри. Перемагає команда, в якій до кінця гри залишиться більше учасників.

What Is It?

Ведучий виходить з класу. Учні задумують слово. Ведучий поверта­ється у клас, він повинен відгадати слово, ставлячи тільки альтернатив­ні запитання. Кількість питань узгоджують до початку гри. Якщо ве­дучий не відгадав слово, на його місце обирають іншого ведучого.

Finish My Story

Учитель пропонує учням прослухати початок розповіді, а потім продо­вжити її: "How would you have finished the story if you had been the author?"

Наприклад: "Yesterday I was at home. I was waiting for my friend Nick who promised to come, but did not come. I was lonely and decided to go out. I put on my cap and overcoat and went out into the yard. But as soon as I closed the door I heared a terrible cry. I turned round and saw..."

Для підготовки дітям дають 2-3 хвилини. Потім заслуховують їхні розповіді. Учитель разом з учнями визначає переможця.

Collective Story

Представники від кожної команди по черзі говорять по одному ре­ченню. Той, хто не може придумати, щоб продовжити розповідь, або повторює вже сказане, вибуває з гри. Переможцем стає та команда, в якій залишиться більше учасників.

Explain Why

Клас ділять на дві команди, даючи кожній з них завдання скласти колективну розповідь на будь-яку тему (наприклад: "Zoo").

Учитель читає учням речення і пропонує скласти коротку розповідь, яка б логічно завершувалася цим реченням. Наприклад: "And I had to begin ту letter again". Кожний учень дає свій варіант ситуації, у якій є можливість вжити подане речення. Виграє той, хто найбільш точно і швидко опише ситуацію.

Наприклад, можлива розповідь: "І was writing a letter to ту friend.Suddenly the telephone rang and I went to answer it. While I was on the telephone, my cat jumped on the table, took my letter and began to play with it. And I had to begin my letter again".

Варіанти речень:

And I couldn't go either to school or home. Luckily I found people who could swim. And I decided to give in.

Matching Games

Для проведення цієї гри потрібно приготувати 5-6 розповідей за ма­люнками (тексти та ілюстрації до них). Кожен кадр повинен бути та­ких розмірів, щоб гравці могли бачити, що на ньому зображено.

Учитель розташовує малюнки біля дошки, потім роздає учням пер­шої команди картки, на яких записані фрагменти розповіді. Дається 2-3 хвилини на читання, після чого учень, що отримав картку з почат­ком розповіді, виходить до дошки, читає її і вибирає відповідний малюнок. Далі другий учень читає свою частину і т. д.

 ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ЛЕКСИЧНИХ НАВИЧОК

Memory Game

Учитель дає учням завдання пригадати слова до певної теми, напри­клад: "At Home". Перший учень називає слово, другий - повторює його і називає своє, третій - повторює перше та друге і додає своє і т. д. Веду­чий записує слова на аркуші паперу та слідкує за ходом гри. Учень, який допустить помилку, вибуває з гри.

Наприклад:

PI: a chair.

Р2: a chair, a picture.

РЗ: a chair, a picture, a carpet.

На столі вчителя розкладено 10 зображень різних предметів, назви яких діти добре знають. Викликають учня. Він повинен назвати всі предмети на картках, а потім коротко описати 2-3 з тих, на які вкаже вчитель.

Guess the Word

Після того, як нові слова, виписані на дошці, були записані учнями у словники і кілька разів повторені, вчитель загадує слово і просить відгадати його. Учні запитують: "Is this а ... ?" до тих пір, поки слово не буде відгадане. Учень, який назве задумане слово, стає ведучим. Гра продовжується.

Home, School, Zoo

Учитель звертається до будь-кого з учнів, оголошуючи тему гри. Учень повинен назвати 3-5 слів цієї теми. Інший учень повинен повторити ті слова та доповнити своїми. Учень, який не зміг назвати жодного слова до теми, вибуває з гри.

Who Will Add More Words?

Ведучий називає слово-іменник, наприклад: man. Учень, до якого він звернувся, повинен додати прикметник. Наприклад:

PI: a long-legged man;

Р2: a young long-legged man;

РЗ: a good-looking young long-legged man.

Гравець, який не зміг придумати слово або словосполучення, вибу­ває з гри.

Seasons

Перш ніж розпочати гру необхідно повторити назви пір року та описи їх. Можна вивчити вірш, присвячений цій темі. Потім учитель пропо­нує комусь з учнів задумати пору року і описати, не називаючи її, на­приклад: "It's cold. It's white. I ski. I skate. I make snow-men. I throw snow-balls".

Учні відгадують: "Is it early spring?", "Is it winter?" Виграє той, хто правильно назве пору року.

I Like Spring

Учитель обирає двох ведучих. Учасники гри домовляються, хто яке слово буде говорити.

Наприклад: PI - snow; Р2 - flowers; РЗ - tree тощо.

Один ведучий каже: "I like snow", "I like tree", "I like flowers".

Учні, які загадали ці слова, стають поряд з ним. Потім другий веду­чий говорить свої речення. Переможе той ведучий, поряд з яким зали­шиться більше гравців.

Who Knows the Colours Best?

1. Учитель називає колір англійською мовою. Учні піднімають і по-казують картку чи предмет відповідного кольору. Якщо хтось з гравців помилився, його команда одержує Перемагає та команда, у якої менше мінусів.

2. Учитель показує предмет і запитує: "What colour is this?"

Учні або просто називають цей колір:"7£ is red", або ставлять зага­льні питання "Is it red?"

3. Клас ділять на дві команди. Вчитель почергово запитує гравців команд: "What is white?" Учні відповідають: "The chalk is white", "The snow is white"i:oin,o. Перемагає та команда, що складе найбільше речень.

4. Учитель почергово викликає учнів з кожної команди. Той, кого викликали, повинен вказати на предмет і скласти речення, наприклад: "The bookcase is brown", "The blackboard is black". Він одержує стільки балів, скільки речень складе, використовуючи назви кольорів. Якщо гравець помилиться або повторить уже сказане речення, то вибуває з гри і його місце займає учень з іншої команди.

5. Ведучий задумує назву предмета. Учні по черзі відгадують задумане, запитуючи: "Is it brown?", "Is it red?" Після того, як учні визначили колір, вони відгадують назву предмета або запитують:"What is this?", а ведучий відповідає.

What Colour Is It?

На столі розкладені іграшки різних кольорів. Учитель пропонує одно­му з учнів (ведучому) задумати будь-яку іграшку. Інші гравці повинні від­гадати її. Спочатку вони відгадують колір, запитуючи, наприклад: "Is it red?". Потім відгадують назву іграшки, наприклад: "Is it white rabbit?". Якщо учень не помилиться, він стає ведучим, і гра продовжується.

The Chain of Words

Учитель називає українською мовою день тижня і кидає м'яч учневі. Той, зловивши м'яча, говорить: "Monday" та кидає його іншому учневі, який каже: "Tuesday" і т. д.

Учитель кидає м'яч і запитує: "What day is before (after) Monday?", "What day is between ... and ... ?" тощо.

Такі ігри можна проводити на закріплення вивчених слів до будь-якої теми ("Кольори", "Числівники", "Назви місяців" тощо).

Days of the Week

При проведенні гри можна використовувати таку таблицю:

We jump                         on Sunday

We play hockey              on Monday

We ski                             on Tuesday

We skate                         on Wednesday

We speak English           on Thuesday

We speak Ukrainian       on Friday

We run                                     on Saturday

Варіант 1. Клас ділять на дві команди. Гравці першої команди за­думують, що вони роблять у неділю; гравці другої – що вони роблять у понеділок. Потім учасники команди по черзі запитують один одного: "Do you skate on Sunday?", "Do you speak English on Monday?" Коман­да, яка перша відгадає, що робить її суперниця, одержує 1 бал. Далі називають наступні два дні тижня. Останній, сьомий день, - загальний для обох команд. Після закінчення гри підсумовують бали і визнача­ють переможця.

Варіант 2. Кожна команда отримує ляльку і задумує, що вона робить кожен день. Далі гру проводять за варіантом 1, тільки тепер учні запи­тують: "Does she run on Sunday?", "Does she jump on Monday?" і т. д.

Living Calendar

На підлозі (чи на землі) креслять клітинки календаря на місяць і нумерують (одна клітинка - дата). Кожний гравець стає на свою клі­тинку. Ті, хто стоять на першій лінії, - "неділі", на другій - "понеділ­ки" і т. д. Назву місяця говорить учитель. Він по черзі звертається до кожного учня, а той повинен назвати свою дату. Наприклад: "I am Monday, the ninth of July". Потім гравці міняються місцями, і гра про­довжується.

Clothes

Учитель починає гру: "I packed ту suit-case with man's clothes". Учні по черзі повинні сказати речення, в яких буде названо будь-який пред­мет чоловічого одягу.

Наприклад:

PI: I packed mу suit-case with shirts.

P2: I packed my suit-case with a pair of trousers.

Так само проводять гру, використовуючи назви жіночого та дитячо­го одягу.

Who Knows the Part of the Body Best?

Учитель у швидкому темпі дає завдання представникам обох ко­манд - Touch your shoulders. Show your mouth. Count your fingers тощо. Якщо учень правильно виконає завдання, команда одержує бал. Якщо ж помилиться, тобал у команди віднімають.

Do You Know the Part of the Body?

Ведучий, показуючи, наприклад, на шию, спеціально помиляється і го­ворить: "This is ту chin". Учень, до якого звертається ведучий, повинен швидко показати на підборіддя. Якщо він помилиться, то вибуває з гри.

Таку саму гру можна проводити до тем: "Одяг", "Кольори".

Who Has the Best Memory?

Для проведення цієї гри потрібні малюнки з предметами до відповід­ної теми. Назви предметів, що зображені на малюнку, повинні бути до­бре відомі дітям.

Ведучий вішає на дошку малюнок і пропонує учням запам'ятати все, що на ньому зображено. Через 2-3 хвилини малюнок закривають, а учні з пам'яті називають всі предмети, зображені на ньому. Виграє той, хто назвенайбільшу кількість предметів.

Countries, Capitals, Languages and People Living in These Countries

Ведучий називає країну, наприклад: "Great Britain". Учень, до якого вінзвернувся, говорить: "Great Britain is a country. The capital of GB is London. The people living in GB are called Britons. The main language spoken in GB is English". Наступному учневі ведучий говорить: "France". Учень відповідає: "France is a country. The capital of France is Paris. The language spoken inFrance is French. The people living in France are called Frenchmen".

What Flies?

Учитель задає питання, потім називає ряд іменників, деякі з них мо­жуть бути відповіддю на запитання, а деякі - ні. Коли учні чують слово, яке не відповідає на питання, то повинні підняти руки. Наприклад:

Учитель: What flies? A bird, a tree, a kite, a plane.

Коли вчитель називає предмет, що не літає, учні повинні підняти руки. Якщо хтось помилиться, то йому пропонують скласти речення з цим словом. Якщо він не зможе виконати це завдання, то вибуває з гри.

Water, Air, Land

Клас ділять на дві команди. Капітан першої команди, звертаючись по черзі до кожного гравця іншої команди, називає слово (water, air, land). Той, до кого звернувся ведучий, повинен назвати слово, яке відповідає темі.

Наприклад:

Water: a fish,a boat,a wave,a swimmer,a ship,a must,a captain,a sailor. Air: a bird, a plane, a rocket, a spaceship. Land: a tree, a garden, a house.

Подібні ігри можна проводити з тем, що вивчаються ("Classroom", "Home", "Street" тощо).

Guess the Riddles

Учитель дає тлумачення слова кожній команді. Учні повинні назва­ти це слово. Наприклад:

Учитель: Something we write with. Учень: A pencil.

Have You a Pet (Animal)?

Кожен учень задумує улюблену тварину (добре завчасно попередити учнів про проведення цієї гри, щоб вони з дому принесли іграшку-тва-рину). Ведучий виходить до дошки і починає задавати по одному пи­танню кожному гравцеві: "Is your pet a duck?", "Is your pet a hen?" Якщо ведучий не відгадає, то учень відповідає: "No, it is not". Якщо ж відга­дає, то учень відповідає: "Yes, it is" і займає місце ведучого.

Antonyms

Ведучий, звертаючись до гравців, говорить речення з прикметником, наприклад: "The apple is small". Учень повинен сказати речення з при-кметником-антонімом, наприклад: "The apple is big".

Так само можна проводити гру "Синоніми".

Proverbs and Sayings

Учитель передає м'яч одному з учнів і говорить приказку, наприклад: "East or West home is best". Учень, узявши м'яча, називає інше прислі­в'я або приказку. Якщо він не сказав до тих пір, поки вчитель лічив до трьох, то вибуває з гри.

What Is the Proverb?

Ведучий виходить з класу, а учні задумують відоме прислів'я або приказку. Коли ведучий повертається, то почергово кожному учневі задає питання. У відповіді повинно бути одне слово із задуманого прислів'я, яке допоможе ведучому відгадати його.

Наприклад:

Ведучий: Did you have lunch during the break?

Учень 1: Yes, I did. My friend and I went to the school canteen.

Ведучий: Do you like the weather today?

Учень 2: Yes, I do, indeed.

Ведучий: Do you mean a proverb "A friend in need is a friend indeed"?

Учень 3: Yes, we do. You are right.

Guess the Sentence or the Proverb

Ведучий виходить з класу. Учні задумують речення, прислів'я або приказку і розподіляють між собою слова (кожен учень – одне слово, написане на аркуші паперу). Ведучому потрібно відгадати це речення. Повернувшись у клас, він може запитати декількох учнів (3-5) залеж­но від складності задуманого, яке у кожного з них слово. Наприклад, задопомогою слів where, a way, a will ведучий здогадався, що задуманеприслів'я "Where there is a will, there is a way".

Do You Like These Professions?

Усі гравці утворюють "коло. Кожен задумує професію та повідомляєпро неї решту учнів: "I am-a (teacher, worker, driver)". Ведучий стає у центрікола і запитує учня, що обрав собі, наприклад, професію вчителя: "Teacher, do you like the jobs of a worker and a driver?" "Teacher" може відповісти: "Yes, I like them", і тоді всі гравці пересуваються на одне місце загодинниковою стрілкою. Якщо ж "teacher" відповів: "No, I don't like the jobs of a worker and driver", ведучий запитує: "What job do you like?" Відповідьможе бути такою: "I like the jobs of a doctor and a pilot". У цьому випадкупари (робітник-шофер, лікар-пілот) повинні швидко помінятися місцями. У цей час (як і в попередньому випадку) ведучий намагається зайняти чиєсь вільне місце. Той, хто залишиться без міс­ця, стає ведучим, і гра продовжується.

What's Your Profession?

1. Для проведення гри потрібно роздати дітям ляльки або малюн-
ки, на яких зображені хлопчики та дівчатка.

Учитель пропонує дітям дати ім'я своїй ляльці та придумати їй про­фесію. Кожен гравець повинен познайомити учнів класу зі своєю ляль­кою, назвати її ім'я, професію треба тримати у секреті. Клас ділять на дві команди. Представники від кожної команди по черзі задають один одному питання: "Is Kate a doctor?", "Is Nick a pilot?" Перемагає та ко­манда, яка першою відгадає назви професій.

2. Хто-небудь з учнів за допомогою пантоміми показує, що робить людина тієї чи іншої професії. Решта учнів намагаються відгадати цю професію, запитуючи: "Are you a teacher?"

Учень, який відгадає, стає ведучим.

3. Кожен учень задумує професію для себе. Клас ділять на дві команди. Представники від кожної команди по черзі запитують один одного: "Kate, are you an engineer?", "Bob, are you a builder?" і т.д.

Make-believe

Клас ділять на дві команди, кожній з яких учитель дає завдання,наприклад: "Make believe that you are swimming", "Make believe that you are washing". Команда вибирає учнів, які можуть показати ту чи іншу дію. Команда суперниця відгадує цю дію і говорить: "You are swimming" або "You are washing". За добре відтворену дію команда одержує 2 бали, за правильну словесну відповідь - 2 бали. Однак за мовну помилку від­німають 1 бал.

Thinking of Words

Клас ділять на дві команди. Учні першої команди ставлять питання гравцям іншої. Наприклад:

Nina: Boris, can you think of an animal whose name begins with C? Boris: Yes, I can. Nina: What is it? Boris: A camel.

Nina: Spell it! Boris: C-A-M-E-L. Nina: Right.

За кожну правильну відповідь товариша його команда одержує 1 бал.

Wolf and Lambs

Учитель ("пастух") вибирає ведучого ("вовка"). У "вовка" у руках декілька карток, на яких написані великими літерами слова. Він звер­тається по черзі до учнів з кожної команди ("вівці"). "Вівця", до якої звертається "вовк", повинна правильно назвати всі букви у слові, напи­саному на картці. Якщо "вівця" помилилася, "вовк" забирає її (учень вибуває з гри). Перемагає команда, в якої "вовк" забрав менше "овець".

Finish the Word

Команди сідають одна навпроти одної в два ряди і перекидають м'яч. Учень, який кидає його, говорить половину слова, наприклад class, учень з другої команди ловить м'яча і називає все слово повністю: classroom.

Так само проводять гру на засвоєння вживання суфіксів іменників і при­кметників.

Who Will Make Up More Sentences?

На дошці записані окремі слова, з яких потрібно буде скласти декіль­ка речень. За кожне правильно складене речення команда одержує 1 бал.

Write What You See

Учитель заздалегідь готує набір лексичних малюнків. На дошці на­писані слова (два стовпчики для обох команд).

Учитель викликає до дошки представників від обох команд. З набо­ру малюнків вони вибирають ті, що відповідають записаним на дошці словам. Потім учитель стирає записані на дошці слова і пропонує ді­тям написати їх самостійно. Перед тим, як написати потрібне слово, учень промовляє його: "I see..."

Where Are You Going?

Учитель заздалегідь дає завдання учням повторити всі слова, які означають предмети, що їх можна купити у магазині (за тематичним принципом).

Обирають ведучого. Він іде "за покупками" і прощається з класом :

Ведучий: "Good-bye, everybody, good-bye!

Учні: Oh, where are you going?

Ведучий: I'm going to the department store.

Учні: What are you going there for? (Why are you going there?)

Ведучий: Guess. (You must guess.)

Учні (по черзі відгадують): You are going to ... . To buy

Перемагає учень, який правильно назве найбільше предметів.

 ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ГРАМАТИЧНИХ НАВИЧОК

Have You…?

На столі вчителя розкладені іграшки. Учням пропонують уважно подивитися на них і запам'ятати (до проведення гри потрібно повто­рити з учнями всі назви предметів). Потім учні відвертаються, а веду­чий (або вчитель) бере зі столу будь-яку іграшку і ховає її за спину. Решта іграшок накривають аркушем паперу або тканиною. Учні повер­таються і запитують ведучого: "Have you a rabbit?", "Have you a cat?" і t. д. до тих пір, поки хтось з учнів не відгадає заховану іграшку. Він стає ведучим.

Who Is This?

Кожний учень отримує по одній іграшці. Вчитель пропонує придума­ти ім'я кожній іграшці. Придумавши його, гравець представляє свою іг­рашку товаришам: "My bear's name is Teddy".

Коли всі учні познайомлять один одного зі своїми іграшками, вчи­тель забирає їх і кладе на стіл. Після цього він говорить: "Я опишу тваринку. Ви повинні відгадати, хто це. Той, хто відгадає, отримає мож­ливість загадати і описати іншу іграшку". Далі вчитель продовжує: "This is an animal. Here he is. He is big. He is brown. Who is it?" Хтось з учнів запитує: "Is it Teddy?"Вчитель відповідає: "Yes, it is" або "No, it is not".

Complete the Sentences

Учитель говорить речення, пропускаючи дієслова to be або to have,наприклад: "This ... a ball", "We ... in the classroom". При цьому він ро­битьпаузу після першого слова і кидає м'яча комусь з учнів. Той, хто спіймає його, повинен сказати речення повністю, вставивши потрібне дієслово. Гравець, який допустив помилку, вибуває з гри.

The Games On the Flannel Board

На аркушах паперу написані особові займенники, поряд з ними зна­ходяться малюнки із зображенням людей, які виконують різні дії.

Клас ділять на дві команди. Проводиться конкурс: хто більше складе стверджувальних, заперечних, питальних речень за малюнком (залеж­но від граматичної теми, яку повторюють).

What Have You and What Has Your Friend?

Учні діляться на команди по рядах. У кожного на парті є різні пред­мети, іграшки. Вчитель запитує одного з учнів: "What have you on your desk?", той відповідає і показує все, що лежить у нього на парті, напри­клад: "I have a pencil-box, a pencil, two pens and a toy car",

Далі вчитель запитує іншого учня з цієї команди: "What has Nick on his desk?" Учень відповідає. Потім учитель запитує учнів з іншої команди.

What Is There In the Bag?

Учитель бере мішок і наповнює його предметами, англійські назви яких вже відомі дітям. Далі відбувається діалог між учителем і учнем. Учитель: What is there in the bag? Учень: There is a pen in the bag.

Учитель: You are right, Kate, there is a pen in the bag. Here it is.

Учитель дістає названий предмет і кладе його на стіл. Якщо у міш­ку є декілька зразків одного і того самого предмета, вчитель запитує: "How many pens are there in the bag?" (У такий спосіб школярі засвою­ють множину іменників.)

Гру продовжують до тих пір, поки не будуть названі всі предметити.

Act and Say What You Are Doing

Ведучий виходить до дошки і показує певну дію (наприклад, бере кни­гу, плескає у долоні тощо) і при цьому, звертаючись до учнів по черзі, запитує їх, що він робить. Учень, якого викликали, говорить: "You are reading a book", "You are clappind your hands".

Ведучий показує 3-4 дії, після чого його місце займає інший учень.

Who Knows the Present Continuous Tense Best?

Учні стають у коло. Ведучий пояснює правила гри: потрібно при­думати речення із запропонованим словом в Present Continuous Tense в стверджувальній, питальній та заперечній формах. Потім він нази­ває слово в інфінітиві, наприклад: to play, кидає м'яч одному з гравців. Той повинен скласти речення в Present Continuous Tense і повернути м'яч ведучому.

Учень, який допустив помилку в реченні, вибуває з гри.

What Do You Like to Do?

1. Кожний учень отримує ляльку і задумує, що вона (він) любить ро­бити. Хто-небудь з учнів виходить з лялькою до дошки. Решта учнів запитують його, намагаючись відгадати, що лялька любить робити: "Does she like to swim?", "Does she like to ski?", "Does he like to skate?" тощо. Той, хто відгадає, виходить до дошки зі своєю лялькою, і гра продовжу­ється. На дошці можна написати дієслова, які бажано використати під час гри, наприклад: to swim, to ski, to skate, to play football, to read, to write тощо.

2. Один з учнів задумує, що він любить робити. Учні по черзі зада­ють йому питання: "Do you like to swim?", "Do you like to play football?", і т. д. до тих пір, поки не відгадають. Той, хто відгадає, стає ведучим.

3. Учень задумує, що він любить робити, і тихесенько, щоб ніхто не чув, говорить про це своєму сусідові по парті. Учні запитують останнього: "Does he like to jump?" тощо.

Guess What They Do in the Morning

Ведучий задумує певну дію, яка, звичайно, виконується вранці, вдень або ввечері, і говорить учням: "Guess what Nick does in the morning". Учні задають питання: "Does Nick get up?", "Does Nick do morning exercises?" до тих пір, поки хтось не відгадає. Той, хто відгадає, стає ведучим.

What Do You Do Every Morning?

1. Учитель (або ведучий) кидає м'яч одному з учнів і запитує: "What doyou do every morning?" Той повинен швидко відповісти на постав­лене запитання і кинути м'яча другому учневі, запитуючи його те ж саме. Відповіді не повинні повторюватися. Той, хто повторив вже сказане чи взагалі не дав відповіді, вибуває з гри.

2. Кожен учень отримує ляльку і придумує для неї розпорядок дня. Потім учитель кидає м'яча одному з учнів і запитує: "What does Kate do every morning?" Далі гру проводять так само, як і в попередньому варіанті.

Guess What I Did Yesterday

Відбувається розмова за схемою: PI - Р2 РЗ Р4 (Р1 - ведучий).

PI: Yesterday in the evening... Guess what I did yesterday.

P2: Did you skate?

PI: No, I didn't.

P2: Why not?

PI: It was cold.

P3: Did you go to the cinema?

PI: No, I didn't.

P3: Why not?

PI: It was Tuesday.

P4: Did you read a book?

PI: Of course, I did. I like to read.

What Are You Doing?

Ведучий виходить до дошки і засобами пантоміми показує різні дії. Другий учень запитує товаришів: "What is he doing?" Діти намагають­ся відгадати, відповідаючи по черзі: "Не is running, isn't he?", "He is writing, isn't he?"

Той, хто відгадає, стає ведучим.

Collect Three Forms of the Verb

Учитель заздалегідь готує картки з різними формами неправильних дієслів. На кожній з них записана тільки одна з форм. Усі учні сіда­ють навколо столу. Картки перемішують, і кожен учень отримує їх де­кілька штук. За командою вчителя гравці передають один одному по одній картці і т. д. Завдання кожного учня - зібрати у себе три форми одного дієслова. Перемагає той, хто перший впорається із завданням.

Collect Three Words

Учням роздають картки з різними частинами мови. Потрібно підібрати три картки зі словами однієї частини мови. Гру проводять, подібно до попередньої.

What Can You Do?

Клас ділять на дві команди. Одна команда задумує будь-яке речення з дієсловом сап (наприклад: "We can write"). Гравці іншої команди по­винні відгадати це речення, ставлячи запитання: "Can you read?", "Can you speak English?" тощо. На ці запитання перша команда відповідає: 'Wo, we can't" або "Yes, we can".

Якщо речення відгадано, команди міняються місцями.

To Be

1. До дошки виходять 8 учнів (по 2 учні від кожної команди). Ко-
жен з них називає свою професію. Потім вони міняються місцями і
задають по черзі питання командам, наприклад: "What am І?" Якщо
учень з першої команди не відгадав професію, ведучий говорить: "You
are wrong". Потім звертається до учня з іншої команди з тим самим
питанням.

Перемагає та команда, яка відгадає більше професій.

2. Ведучий задає питання "What is Nick?" (про професію одного з учнів
(Р1) , які задумували для себе професії). Відбувається такий діалог:

Р2: Не is a doctor.

PI: Wrong. I'm not a doctor.

P2: What are you?

PI: I'm a farmer.

Where Is the Pen?

Учні обирають "відгадувальника", якому пропонють вийти з класу або відвернутися. Ведучий ховає будь-який предмет. Потім запитує у "відгадувальника": "Where is the ball?" "Відгадувальник" відповідає: "The ball is under the table".

Для того, щоб гра проходила активно, клас можна поділити на 2-3 команди. Від кожної команди обирають одного "відгадувальника", який "заробляє" бали для своєї команди. Перемагає та команда, у якої біль­ше балів.

Where Is the Fox?

Гра подібна до попередньої, але крім тренування у вживанні прий­менників, закріплюються вміння ставити питальння загального типу і давати відповіді на них.

Гру проводять, використовуючи одну іграшку, наприклад, лисицю. Хтось з учнів виходить до дошки, повертається спиною до класу. Діти ховають лисицю, а учень біля дошки повертається і відгадує, де вона схована. Він запитує: "Is the fox on the floor?", "Is the fox in a desk?". Учніхором відповідають "No, it is not" до тих пір, поки схованку лиси­ці не будевідгадано. Тоді всі діти хором відповідають: "Yes, it is". Ви­кликають наступного учня.

Memory Game

Для проведення необхідно підготувати набір предметів, англійські назви яких відомі учням.  

На столі вчителя є велика кількість предметів. Один з учнів ви­ходить до столу, йому пропонують уважно розглянути і запам'ятати їх. Потім учень повертається спиною до столу і на питання вчителя: "What is there on the table?" починає перелічувати, що є на столі: "There is а ball on the table; there is a book on the table." і т. д.

Учитель запитує учня: "What do you see on the table?" Учень на­зиває всі предмети, які є на столі. Вчитель просить його відвернутися і сказати, які предмети знаходяться на ньому. Наприклад: "The pen is under the book; the book is between the pen and the cup".

Учень запам'ятовує, в якому порядку розташовані предмети на столі, потім відвертається. Вчитель міняє їх місцями. Учень повертається, ди­виться на предмети і помічає зміни. Він повинен вказати на них. Напри­клад: "The pen was under the book and now the pen is on the book".

Memory Game (Present Perfect)

1. Учитель забирає зі столу деякі предмети, додає нові чи змінює їх
розташування на столі після того, як учень, якого викликали, відвер-
нувся, а потім запитує:

Учитель: What has changed on the table? Учень:   You have taken the pen off the table.

You have put a watch on the table.

You have written a word on the paper. Для закріплення можназапропонувати такі дієслова: to drink, to eat, to tear, to break, to open, to close, to cut тощо.

2. Один учень виходить з класу і щось змінює у своєму зовнішньому
вигляді. Потім, повернувшись до класу, він запитує: "What have I done?".

Можливі варіанти відповідей:

You have taken off you tie.

You have combed your hair.

You have washed your hands.

You have put your left shoes on your right foot.

 КОМУНІКАТИВНІ ВПРАВИ ДЛЯ НАВЧАННЯ ГРАМАТИКИ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА СЕРЕДНЬОМУ ЕТАПІ НАВЧАННЯ

 1. Routines. (6 клас. Вживання Present Indefinite для опису звичних, постійних дій.)

1)    За 5 хв. учні повинні описати повними реченнями щонайбільше дій, які вони виконують щодня, один раз на місяць, один раз на рік.

2)    Потім вони об'єднуються в групи по 4-5 чол. і зачитують ці речення вголос. Якщо ще хтось із членів групи описав таку саму дію, то всі повинні вилучити це речення зі свого переліку.

3)    Зрештою у кожного залишаться в переліку тільки ті дії, які характерні для них особисто.

4)    Представник кожної групи описує ці особливі дії від третьої особи:

Tania goes to ballet class every day.

Dior doesn't eat anything for one day every month.

5)    У добре підготовленому класі члени інших груп можуть поставити запитання й отримати детальнішу інформацію про того чи іншого учня, який зацікавив їх своїми особливими діями.

2. Family Tree. (6 клас. Тема "Family". Вживання присвійного відмінка іменника).  Можливі два способи виконання цієї вправи:

1)    Кожен учень повинен намалювати своє родинне дерево, вказавши імена, і пояснити родинні зв'язки.

2)    Усій групі пропонується одне родинне дерево і вони повинні усно чи письмово встановити родинні зв'язки.

3)    Якщо група добре підготовлена, то вправу можна ускладнити, запропонувавши одному учневі "читати" схему родинного дерева, а іншому — відтворити його на чистому аркуші зі слів партнера.

3. Whose is it? (6-7 клас. Вживання присвійного відмінка іменниківабсолютної форми присвійних займенників). Вправу можна виконувати усно або письмово.

1)    Посеред столу лежать різні предмети, що належать учням класу (по одному-два від кожного учня). Бажано, щоб учні знали, кому що належить і як цей предмет називається англійською мовою.

2)    Усі учні стають навколо столу, по черзі беруть будь-який предмет і кажуть, кому він належить: The pen is Ciena's. This is O lena's pen.

3)    Якщо вони сумніваються, то повинні уточнити, звертаючись до учня, якому, на їхню думку, належить цей предмет: Is this pen yours, Olena? — No, it isn't mine. It's Halyna's.

4. Find someone who. (7 клас. Вживання the Present Perfect Tense, прислівників ever, never у питальній, стверджувальній і заперечній формах.)

1)    На кожній картці написано завдання, що починається словами: Findsomeone who + Present Perfect

2)    Карток повинно бути 10, але їх варто дублювати.

3)    Одне завдання вчитель виконує з класом для зразка: читає завдання, запитує учнів,  записує повну відповідь на дошці.

4)    Потім учні приступають до виконання вправи. За 5 хв. вони повинні заповнити якнайбільше карток.

5)    Способи перевірки:

ü      Вчитель запитує, а учні зачитують свої відповіді на це запитання.

ü      Підраховують, хто скільки завдань виконав, а правильність виконання можна перевірити після уроку.

ü      двоє чи троє добре підготовлені учні переглядають заповнені картки і коротко коментують результати для класу.

6)    В картку включати завдання, які відображають життя учнів класу, або лексичні одиниці, які вивчаються чи нещодавно вивчалися.

7)    Картка має такий вигляд (після того, як учень її заповнив):

Find someone who has read "The Adventures of Tom Sawyer" in English.

Name: Oleh.

Oleh has read The Adventures of Tom Sawyer".

Або:

Name: Nobody. Nobody has ever read "The Adventures of Tom Sawyer".

5. Things have changed since then. (7 клас. Вживання the Present Perfect Tense).

1)    Учні працюють у групах. За 5-7 хв. кожна група повинна сказати чи написати, що відбулося або змінилося в запропонованій сфері життя:

    What has changed in your family since last year? (Your city; your street; your   school; means of transport; fashion; etc.)

2)    Кожна група робить повідомлення, а члени інших груп можуть запропонувати свої варіанти доповнення.

6. Brainstorming comparisons. (7 клас. Вживання ступенів порівнянняприкметників, as, as; not so .as; than.)

1)    Учні отримують картку з назвами трьох предметів або їх зображенням.

2)    За 2-3 хв. вони повинні використати щонайбільше способів порівняти ці предмети.

3)    Учні працюють у малих групах, а групи змагаються між собою.

4)    Для порівняння можна запропонувати такі групи слів:

Ø A TV set, a lamp, a chair

Ø A mountain, a river, a lake

Ø A car, a bus, a bicycle.

7. Preferences. (7 клас. Вживання ступенів порівняння прикметників,щоб повідомити про переваги й недоліки, порівняти смаки.)

1)    Учні отримують набори назв чи зображень предметів, явищ, тварин і т.п.

Ø Dog, cat, canary

Ø Morning, afternoon, evening

Ø Summer, spring, winter

Ø Village, city, town

Ø TV, radio, video. Which do you prefer and why?

2)    Учні працюють індивідуально і в групах.

3)    Зразок відповіді: I prefer morning to afternoon because it is not so hot

4)    Можна порівняти свої смаки, узагальнити смаки групи, класу.

8. Detectives. (7 клас. Вживання абсолютної форми присвійних займенників.)

1)    Один учень — "детектив" — виходить із класу.

2)    Хтось з учнів подає вчителеві щось, що належить йому, але не виказує з першого погляду власника (олівець, гумку, підручник тощо).

3)    Коли «детектив» повертається, йому дають цей предмет і він починає "розслідування" шпигуючи учнів: Is this yours?

1.1 ФОНЕТИЧНІ ІГРИ

Фонетичні ігри мають на меті засвоєння учнями знаків транскрипції, практикують їх у сприйманні звуків на слух. Під час таких ігор діти тренуються у вимові іншомовних слів, відбувається тренування слухової пам´яті.

Фонетична казка

Є країна, назва якої - Алфавітія. Керує цією країною цар Алфавіт. У цього царя аж 26 дітей: 6 синів і 20 дочок. Синів звуть A ( ей ) , Е ( і: ), І (ай ), Y (уай), О ( оу ) , U ( ю: ).
Усі сини мають право голосу. Вони можуть навіть посперечатися зі своїм батьком. А доньки мають тільки погоджуватися з батьком і братами. Все це набридло донькам, і вони вирішили взяти у полон своїх братів.
Коли А брали в полон, він закричав: е-е, коли Е брали в полон, він простогнав: е . близнюки І та Y почали плакати і-і-і. О дуже здивувався і викрикнув о . І тільки маленький U не встиг налякатися, а просто промовив а. ось так і з´явилися звуки голосних літер.

Гра « Хто має найкращий слух?»

Учитель: «Зараз я буду вимовляти українські й англійські звуки. Ваше завдання – підняти руку, коли почуєте англійський звук, а коли український – руку опустити».


Учні , що помилилися, вибувають з гри. Виграє та команда, в якій до кінця гри залишиться більше учасників.

Гра «Хто знає символи звуків найкраще?»
1. Учитель вимовляє англійські звуки, а учні показують відповідні їм знаки транскрипції.


2. Учитель показує знаки транскрипції, а учні називають відповідний їм голосний чи приголосний звук або слово, в якому є цей звук.


За кожну правильну відповідь учень одержує бал. Виграє той, хто набере більшу кількість балів.

Гра «Давайте працювати над інтонацією!
Клас ділять на дві команди. На дошці написані речення. Представники обох команд повинні поставити наголос , стрілочками відмітити підвищення голосу або його пониження і правильно прочитати ці речення.

Гра «Хто має найкращу вимову?»

Учитель вимовляє декілька слів чи речень, кидаючи м´яч одному з учасників гри. Останній повинен відтворити слова або речення у тому самому порядку, повторюючи вимову та інтонацію вчителя. Кожен учень відповідає двічі. Виграє той, у кого краща англійська вимова.

Гра зі звуками.
Учитель називає один звук і вказує на учня. Гравець повинен швидко промовити слово, що вже прозвучало з цим звуком. Той, хто помилився чи промовить слово, що вже прозвучало, вибуває з гри. Гра триває допоки залишиться один учасник.

1.2 ЛЕКСИЧНІ ІГРИ

Метою лексичних ігор є повторення назв предметів, повторення лексики з будь-якої теми, удосконалення орфографічних навичок.



Гра «Відгадай, що це»

Учитель готує картки з малюнками або словами: teacher, school, library, zoo, vacuum cleaner, refrigerator тощо. Кількість карток визначається кількістю вивчених учнями слів. Їх може бути значно більше, ніж учнів в класі.

Учні сідають навколо столу. Учитель кладе картки на стіл малюнком чи написом донизу. Перший учасник гри бере верхню картку, дивиться на неї, не показуючи іншим. Він має дати визначення особи, предмета чи місця, позначеного на картці.

Наприклад: This is a place where we borrow books.

This is a thing we clean carpets with.

Учень, який відгадає слово, забирає цю картку собі. Якщо слово назвали кілька учнів одночасно, один з них отримує картку, а решта – по фішці. Якщо визначення дано правильно, але ніхто з учнів не може назвати слово, картку забирає собі учень, який дав визначення. Виграє той, хто набере найбільше карток ( фішок ).

Гра «Четвертий зайвий»

Викресли «зайве» слово. Кожна правильна відповідь 5 балів.

1. apple, ball, orange, cake.

2. bedroom, living-room, sofa, dining-room

3. swing, bed, roundabout, slide.

4. sofa, chair, table, balloon.

5. girl, one, four, three.

6. kite, bike, car, skateboard.

7. hall, bathroom, TV, kitchen

8. circle, square, roundabout, triangle

9. pencil, book, pen, nest

10. slide, door, wall, floor

Гра «Що зникло?»



Впиши літеру, що зникла. Кожне правильне слово 2 бали.

BLA_K

GRE_

WH_TE

_ELLOW

_ED

GRE_N

OR_NGE

BL_E





Гра «Лото»

Пропонується картка з 12 надрукованими словами. Кожна команда отримує коробку з ґудзиками. На екрані з´являється зображення. Ті, у кого є таке слово, накривають його ґудзиком. Перемагає той, хто заповнює або 4 квадрати по вертикалі, або 4 квадрати по діагоналі.

Гра «Хто може додати більше слів»

Ведучий називає слово-іменник, наприклад: man. Учень до якого він звернувся, повинен додати прикметник. Наприклад:

A long-legged man

A young long-legged man

A good-looking young long-legged man

Гравець, який не зміг придумати слово або словосполучення, вибуває з гри.



Гра «Бінго»

Гру доцільно використовувати для повторення вивченої лексики. Учні у зошитах малюють бланк гри «Бінго»

Учитель на дошці записує 25 слів. Учні вибирають 16 слів і вписують у бланк в довільному порядку. Учитель читає слова зі списку, а учні викреслюють прочитані слова зі своїх бланків. Перемагає учень, який першим викреслить чотири слова по вертикалі, горизонталі чи діагоналі. Гра триває до трьох переможців. Серед них влаштовують наступний конкурс для визначення абсолютного переможця гри: учні читають та перекладають слова, а вчитель контролює правильність виконання завдання. Можна запропонувати учням скласти речення, дібрати синоніми до закреслених слів тощо.


Гра «Згадай слова»

Ця гра може бути командною, чи індивідуальною, залежно від кількості учнів у класі та рівня підготовки.

Учитель виділяє учням кілька хвилин, щоб проглянути список правильних та неправильних дієслів, прикметників, іменників тощо.

Учитель пише на дошці завдання ( things we do with our feet )

Через 1 хв. учні повинні написати усі дієслова, що пов´язані з темою. (walk, kick, dance, run, jump)

Учитель перевіряє списки. Кожне дієслово оцінюють 1 балом.

Далі учитель пише на дошці іншу тему ( things we do with our mouth ) Гра триває. Перемагає той, хто набрав найбільшу кількість балів.

Морський бій

Учнів об´єднують у команди по 4-5 учасників ( кораблі ) . учні називають свій корабель, обирають капітана та стрільця. Капітани стоять першими, далі шикується їхня команда, останнім стоїть стрілець. Учитель визначає тему «поєдинку». Учні упродовж 1-2 хвилин пригадують слова, які стосуються цієї теми.

Учитель називає корабель, який розпочинає гру. Капітан і його команда «відстрілюють» ( називають по черзі слова із заданої теми ). Коли черга доходить до стрільця, він промовляє назву іншого корабля, команда якого починає «відстрілюватися». Слів повторювати не можна.

Якщо капітан зволікає з відповіддю ( понад 2с ), його команда не знає слів чи повторює слово, або називає корабель, що уже «відстрілявся», то корабель тоне, а його команда приєднується до команди іншого корабля.


У наступному турі гри вчитель міняє тему. На останньому етапі залишається 2 команди, які виборюють абсолютну перемогу.

1.3 ІГРИ НА РОЗВИТОК НАВИЧОК ЧИТАННЯ. 

Ігри на розвиток навичок читання розвивають техніку читання спочатку окремих слів, потім речень та невеличких текстів. На більш пізньому етапі за допомогою ігр можна вчити дітей самостійно складати тексти за запропонованими словами, словосполученнями.



Гра «Річка» 

Учнів об´єднують у 2-3 команди. Учитель пропонує прочитати текст, кожне речення якого – умовна кладка через річку. Щоб перейти на інший берег «річки» слід правильно прочитати речення. Учасники команд по черзі читають речення. Якщо учасник припустився помилки, капітан команди повинен правильно прочитати речення. В іншому разі, учасник залишає команду. Перемагає команда, у якій усі учасники перейшли на другий берег «річки».



Гра «Вставте пропущене слово» 

Клас ділять на дві команди. Вчитель записує на дошці речення, виписані з будь-якого тексту підручника, що передають його загальний зміст. Але в реченнях пропущені ключові слова чи словосполучення. Учні уважно читають про себе всі речення, виписані на дошці. Потім за сигналом вчителя гравці обох команд відкривають підручник на вказаній сторінці і починають читати текст, шукаючи у ньому необхідне слово або словосполучення до кожного речення. Учень, котрий перший знайшов слово, підходить до дошки і вписує його у відповідну клітинку. Якщо він не помилився, його команда одержує бал. Виграє та команда, яка набере найбільшу кількість балів.



Гра « Знайди потрібну відповідь» 

Учитель готує два набори карток. Перший набір включає в себе питання до прочитаного тексту, другий – ключові слова та словосполучення, необхідні для відповіді.

Клас ділять на дві команди. Вчитель роздає учням картки з ключовими словами та словосполученнями. Учитель швидко показує гравцям картку із питанням, а потім забирає її. Учень, що має картку з ключовим словом або словосполученням, необхідним для відповіді на це питання, встає, показує її всім учням і називає це слово або словосполучення.

Учитель швидко показує учням картку із питанням. Учень не тільки знаходить потрібне слово або словосполучення зі свого набору, але й дає повну відповідь на питання. Якщо учень відповів правильно, його команда одержує бал.

1.4 ІГРИ НА РОЗВИТОК НАВИЧОК АУДІЮВАННЯ

Під час ігр для розвитку навичок аудіювання діти вчаться бути уважними, розуміти речення, спираючись на почуті знайомі слова. Такі ігри сприяють тренуванню слухової пам´яті.



Гра «Порівняй» 

На дошці кріпиться малюнок. Учитель описує малюнок, припускаючись помилок чи неточностей в описі. Учні повинні назвати усі невідповідності зображеного на малюнку й опису вчителя. За кожну зауважену невідповідність зараховують один бал.



Гра «Слідопит» 

Учнів об´єднують у 2-3 команди. У класі заховано кілька предметів. Представник кожної команди за інструкцією вчителя ( для кожного учасника індивідуальна інструкція для пошуку іншого предмета ) упродовж 1 – 1,5 хв повинен знайти якомога більше предметів.

Приклади інструкції: in the left corner of the room, on the window, near the door, under the last desk, on the chair.

Перемагає команда, представники якої знайшли усі предмети згідно з інструкцією учителя.



Пісня в смужку 

Клас об´єднують у 2 – 3 команди. Кожна команда отримує набір смужок паперу, на яких написано по рядку пісні. Учні двічі прослуховують пісню. З набору смужок вони повинні скласти пісню і проспівати її. Виграє команда , яка швидше впоралася з завданням.


Гра «Роби це» 

На столі вчителя розкладені різні предмети. Двоє учнів з класу підраховують бали. До дошки викликають 2 – 3 учнів. Учитель дає їм розпорядження, що стосуються предметів, які знаходяться на столі.

Наприклад : Візьми синю ручку! Поклади червону ручку в пенал! Читай книгу! Дай мені книгу!



Гра «Сліпий» 

Усі учні, взявшись за руки, утворюють коло. Одному з учнів зав´язують очі, і він стає у центр кола він повільно лічить від 1 до 10, а учні в цей час рухаються по колу. Після того, як ведучий скаже 10, всі зупиняються. Ведучий із зав´язаними очима підходить до будь-якого з учнів і запитує цього англійською мовою ( різні питання, крім «як тебе звати»?) По голосу він має здогадатися, з ким розмовляє, і назвати ім´я цього учня.



Загадки 

It has got small eyes and a small nose/ it has got a long pink tail and short legs. It is white and grey. What is it? ( a mouse )



It has got a long tail and small ears. It has big eyes and a small pink nose. It can be white or grey, brown or black. What is it ? ( a cat )

1.5 ІГРИ НА РОЗВИТОК НАВИЧОК УСНОГО МОВЛЕННЯ

Ігри для розвитку усного мовлення сприяють активізації лексики з певної теми або певних мовних зразків. Діти вчаться складати діалогічні або монологічні висловлювання за мовними ознаками.

Вчитель створює у класі реальні або напівреальні ситуації, розвиваючи практичні вміння та навички в дітей у сфері комунікації. Але вчителю слід пам´ятати, що реальність ( саме тут, саме у цей проміжок часу ) зумовлює багату фантазію та уяву дітей. Дітям зовсім нескладно уявити присутність у класі казкового персонажу ( mascot ) який «допомагає» у навчанні, «намалювати» за допомогою слів, міміки та жестів якогось монстра або дракона, уявити вовка, який розмовляє з Червоною Шапочкою. До речі, казковий персонаж може відрізнятися від свого казкового двійника. Фантазія та уява – складові дитячого світу. Дозволяйте дітям фантазувати та говорити, говорити … ( але англійською мовою )





Гра «Хто має ручку?»

У ході гри опрацьовуються подані структури для тренування вживання їх у мовленні.

Одного з учнів обирають ведучим. Він виходить з класу на 1 хвилину. За цей час решта учасників гри ховають будь-який предмет під парту одного учня. Ведучий заходить до класу і протягом обумовленого часу ( 1-2 хв ) повинен знайти цей предмет, запитуючи: “Have you got a pen, Ann?” якщо ж ведучий не відгадає слово за цей час, він говорить: “ I am tired. Who has got a pen?” Тоді один з учнів говорить: “ I have. Look! This is a pen”. Цей учень стає новим ведучим.

Гра «Хто більше?»

Учитель називає слово ( наприклад: a bookcase ) і кидає м´яча будь-кому з учнів. Учень повинен спіймати м´яч, придумати речення з цим словом і кинути м´яч назад вчителеві. Коли всі гравці придумають і назвуть речення з цим словом, учитель називає інше слово, і гра продовжується. Учень який не зміг придумати речення чи допустив помилку, вибуває з гри.

Гра «Як тебе звати?»

Учень-ведучий сидить на стільці спиною до класу. Вчитель вказує на одного учня і запитує: “What is your name?” Учень відповідає: “My name is…”, і називає своє ім´я, чи ім´я іншого учня. Вчитель запитує ведучого: “Is it …?” Він відповідає: “Yes, it is” або “No, it is not” якщо відповідь правильна, то ведучий залишається на своєму місці, якщо ні – міняється з учнем, якому вдалося його перехитрити. Учням дозволено змінювати голос.



Гра «Секрет»

Учитель об´єднує учнів у 2-3 команди. Кожна команда готує по три запитання для інших команд і називає літеру, яку заборонено використовувати у відповіді. Перемагає команда, яка відповість на усі запитання, не вживаючи заборонену літеру.



Гра «Програй мільйон»

Учнів об´єднують у 2-3 команди. Учитель заздалегідь пропонує тему гри. Учні вдома готуються до неї. Щоб перемогти, команда повинна позбутися 1 000 000 $.

Кожна команда отримує комплект карток з назвами тем, які мають певну вартість. Сума усіх карток – 1 мільйон. Теми на картках не повторюються. Якщо учень розповість тему, вказану на картці, то від суми 1 мільйон віднімають суму, зазначену на картці. Після розповіді картку можна подарувати команді-суперниці. Якщо картка обійшла усі команди, її анулюють. Перемагає команда , яка першою позбудеться мільйону.



Гра «Мішечок»

Учням по черзі зав´язують очі. Просовуючи руку в мішечок, вони беруть один предмет і , не витягуючи руки, повинні описати його і відгадати, що це. Можна використовувати пластмасові іграшки.

1.6 ГРАМАТИЧНІ ІГРИ

Граматичні ігри вчать учнів складати речення, що починаються новими словами, вживати граматичні конструкції, тренують дітей у вживанні дієслівних форм, в утворенні питальних та заперечних речень.





Гра «Що з цим можна робити?»

Учитель пише на дошці назви предметів, наприклад: paper bag, a hammer, a mirror, a table, a pencil-box. Замість цього можна використати малюнки предметів. Учитель ставить класу запитання: What can you do with a paper bag?

Pupil 1: We can put things in it.

Pupil 2: We can light fire with it.

Pupil 3: We can blow in it and then make a bang.

Учневі, який останній придумав, що ще можна робити з цим предметом, записується очко. В такий спосіб говорять про інший предмет, пред´явлений учителем.



Гра «Луна»

Учитель промовляє правильні дієслова, а учні добавляють закінчення – ed, називають їх другу форму ( минулий час ). Якщо вчитель називає неправильне дієслово, учні повинні промовчати. Той, хто помилково додасть до неправильного дієслова закінчення – ed, вибуває. Перемагає той, хто залишився у грі.



Гра «Ворожіння»

Як відомо, людям подобається, коли їм пророкують їхню долю, навіть,

якщо це виглядає абсурдно. Отже, ця гра обов´язково викличе зацікавленість учнів.

Учитель ділить клас на групи по 4-5 осіб. Кожен учень на окремих папірцях пише пророкування для інших гравців цієї групи, тобто їх буде три або чотири. Потім кожен учень по черзі отримує папірець, на якому написано пророкування щодо нього . Він читає його уголос і коментує , чи подобається воно йому, чи сподівається він на його здійснення, чи, навпаки, воно здається йому нездійсненним.

Закінчити цю роботу можна груповою бесідою, в якій учні розповідають вчителеві про найцікавіші речі, які їм наворожили, висловлюють своє ставлення до них.



Гра на ступені порівняння прикметників

учитель заздалегідь готує картки з іменами відомих людей: політиків, письменників, музикантів, спортсменів. Кожному учневі пропонують таку картку. Упродовж 6-7 хвилин школярі повинні скласти речення, називаючи спільні і відмінні риси між відомою людиною і собою. Обов´язковою умовою є використання в розповіді ступенів порівняння прикметників. Перемагає той, хто знайде найбільше спільних і відмінних рис.



Гра «Продовж речення»

Учитель пропонує тему. Один учень промовляє перше слово речення. Наступний – друге слово, яке продовжує речення. Гра триває, доки хтось не промовить слово, що граматично чи синтаксично недоречне. Клас обговорює помилку. Якщо повне речення утворене без помилок, наступний гравець каже «period» і починає нове речення новим словом . Гра триває у швидкому темпі. Гра також допомагає тренувати лексичний запас учнів.



Гра «Добери правильний присудок»

Перший учень каже слово чи словосполучення, що час коли відбувається дія. Наприклад: next year, a few days ago, recently, always, in two weeks… Другий учень продовжує речення, вживаючи потрібну форму дієслова. Далі він каже іншу фразу, пов´язану з часом. Наступний учень продовжує речення, але з іншим предметом і присудком. Гра триває.

Наприклад :

At the moment…

…I am sitting in the a classroom.

Last year…

… they went to Europe

Every day…

…she takes the bus to work.

У реченнях можуть повторюватись займенники, слова чи словосполучення, що означають час, коли відбувається дія.



Гра «Хто уважніший?»

Учитель заздалегідь готує дві картки: одну зі знаком «+», іншу зі знаком «-» . Учитель називає число і показує одну картку. Якщо це «плюс» , то учень повинен назвати наступне число, якщо «мінус» попереднє.



Учитель об´єднує учнів у дві команди. На дошці англійською мовою у два стовпці написані числівники. Учитель промовляє їх українською мовою, а учні на дошці викреслюють названі числівники.



Гра «Знайди помилку»

Учитель об´єднує учнів у групи по 3-4 осіб у кожній. Учасникам гри він показує картку, на якій написане речення з граматичною помилкою. Упродовж 30 с потрібно знайти помилку.

Якщо ніхто з учасників першої команди не впорається з завданням, картку передають наступній групі учнів. Та команда , яка впоралася із завданням , залишає картку собі. Перемагає група, яка збере більше карток.

1.7 РУХЛИВІ ІГРИ

Діти полюбляють бавитися. Вони мають здібності знаходити щось цікаве та веселе навіть під час уроку, що створює певні труднощі для вчителя. Вони можуть сміятися, штовхати один одного у дуже не зручний момент. Іноді не слід вгамовувати їх. Особливо тоді, коли вони вносять свій елемент у процес навчання. Тоді діти виявляють своє бачення сюжету гри, своє «Я». вони можуть верещати, жестикулювати, при цьому їхні обличчя можуть бути похмурими, трагічними або випромінювати радість. А скільки пристрасті у вигуках «так» або «ні». Як ретельно вони ховають іграшку, яку має знайти ведучий! Як сильно примружують очі, коли вчитель дає команду: «Тихо! Спати!» під час паузи-

релаксації. За методикою Джеймса Ешера, поєднання фізичної активності з мовленням підвищує ефективність засвоєння мовного матеріалу.

Сюжет гри з молодшими школярами непередбачуваний. Діти імпровізують і виявляють свої здібності, характер. Гра стає реальністю, у якій вони охоче спілкуються іноземною мовою. У віці 6-7ми років дітям іноді складно відрізнити вигадку від реальної події. У віці 8-10 років діти критично ставляться до ігрових моментів.



Гра «Літачки»

Учні перед уроком виготовляють кілька паперових літачків. Потім шикуються в ряд, щоб випробувати їх. Різним предметам у класі присвоюють певну кількість балів ( наприклад, двері – 5 балів, дошка – 10 балів, смітник – 15 балів ). Учитель задає учневі запитання. Якщо учень правильно відповідає, то може кинути літачок у запропоновану ціль і набрати певну кількість балів.



Гра «Бігова доріжка»

Учасники гри можуть сидіти чи стояти. Вчитель викликає їх по черзі.

Перший учень підбігає до будь-якого предмета, що знаходить у кімнаті, доторкається до нього, називає його англійською мовою і повертається на своє місце. Другий учень підбігає до того самого предмета, торкається його, повторює назву, потім торкається іншого предмета, і назвавши його, повертається на своє місце. Таким чином, кожен учень повторює всі названі до нього предмети та додає своє слово. Гру можна проводити у дуже швидкому темпі.



Гра з м´ячем
Діти стають в коло. Звучить музика, учні передають м´яч по колу під музику. Коли музика зупиняється, учень у якого опинився м´яч повинен поставити будь-яке питання , будь-якому учневі і кинути йому м´яч. Учень якому кинули м´яч повинен відповісти на питання.

Наприклад:

P.1 Are you a pupil?

P2 Yes, I am

І гра продовжується далі.



Гра «Слідуй Інструкціям»

Учні беруть картку з числом, читають інструкцію і виконують.

Наприклад :

Find a blue pencil.

Jump like a frog.

Write the word “white” on the blackboard.

Draw a fish.

Put your pencil on the chair.

Find a fish.

Find a black pencil.

Jump like a hare.

Write the word “black” on the blackboard.

Draw the sun.

Put your pencil under the chair.

Find a brown pencil.

Sit still.

Write the word “brown”.

Draw the moon.

Put your pencil in front of the chair.

Find a yellow pencil.

Go to the blackboard.

Write the word “yellow”.

Draw the star.

Put your pencil behind the chair.

Find a red pencil.

Go to the door.

Write the word “green”.

Draw the triangle.

Put your pencil between the tables.

Find a green pencil.

Go to the window.

Write the word “grey”.

Draw a square.

Put your pencil on the table.

Go to the teacher.

Write the word “orange”.

Draw a circle.

Put your pencil under the table.

Find a pink pencil.

Jump to number 10.

Write the word “red” on the blackboard.

Draw a flower.

Put your pencil in front of the table.

Find an orange pencil.

Jump to number 5.

Write the word “blue” on the blackboard.

Draw the ball.

Put your pencil behind the table.

Find a violet pencil.

Run to the blackboard.

Write the word “pink” on the blackboard.

Draw a house.

Put your pencil in the table.



Гра «True or False»

Учитель розділяє учнів на дві команди. Кімната умовно ділиться на дві частини “ true” та “false”. Учитель показує картку з числом і називає його або навмисно називає не правильне число. Якщо число назване учителем співпадає з числом на картці то учні стрибають на “true”, якщо ні то на “false”. Учні, які стрибнули не правильно вибувають. Виграє команда, в якій в кінці гри залишиться більше учасників.

1.8 ІНТЕРАКТИВНІ ІГРИ

Діти вчаться спілкуватися, коли самі беруть активну участь у спілкуванні – практично використовують вивчену мову: слухають, говорять, читають, пишуть, малюють, грають. Використання інтерактивних ігор, ігрових моментів, віршів, оповідань сприяє кращому засвоєнню матеріалу молодшими школярами.

Інтерактивна гра – це організоване заняття двох або групи дітей, які активно взаємодіють, виконують ігрові завдання. Кожен з дітей робить свій власний внесок в досягнення поставленої перед командою мети.

Інтерактивна гра вимагає емоційної та розумової діяльності, а також розвиває вміння спілкуватися: слухати інших гравців, погоджуватись або не погоджуватись, знаходити найкращі шляхи вирішення проблеми, працювати спільно в групі, поводити себе виховано. Гра спонукає дітей до спонтанного мовлення й надає можливості побороти сором´язливість і страх перед іноземною мовою. Вона є прикладом інтегрованого завдання, в якому розвиваються чотири види мовленнєвої діяльності: прочитай, послухай, скажи, напиши.

Гра є стимулом для автономного навчання й успішного оволодіння мовою.



Гра «Сніговий ком»

Один з учнів називає слово. Інший повторює попереднє слово, додає своє, третій повторює два попередніх, додає своє тощо.

Учень , що забуває слово, вибуває.



«Телефонний номер»

Учні працюють в четвірках, кожен отримує картку з телефонним номером. Учень повинен назвати свій номер і записати номери інших членів команди.

Навчаймося, бо ми того варті! 

https://vk.com/club86419007